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政治学科教学反思 20xx—20xx学年我担任初三和高三的政治课教学工作，虽然很累，但在这一年的工作中，我觉得收获颇丰。 我第一次担任高三毕业班的教学，压力是有的，但是以对立统一的观点看问题，这更是一次锻炼自己的时机。在这一年中，我发扬了肯吃苦，肯钻研的特点。为了准确把握教材，我买了很多教学用书，牺牲了大量休息时间，钻研教材，阅读课外书，丰富自己的知识。为了拉近与学生的间隔，我经常与他们聊天谈心，帮他们减轻心里压力。为了弥补经历的缺乏，我有时间就去听师傅刘老师的课，与他共同探讨教材教法，听取他的意见。在工作中，遇到不懂的问题虚心求教，经常与同行老师探讨问题，真是受益匪浅，我的教学能力有了很快的提高。 在这一年的教学中，我认为有成就，也有缺乏。成就是我在教学中积累了一定的经历，比方对教材的理解更深刻，指导学生答题的方法更科学，对高考命题的思路把握更准确，对高中教学更有信心等等。在一年的教学中，我和我的同仁们主要从以下几个方面入手，狠抓教学，取得较大收获。 高考文科综合测试对根底知识的要求主要是把握政史地各科主干知识。对政治学科来说，主要是把握最主要的概念和最根本的原理及相互联系与区别。因此我在第一轮以课为单位的复习中要求学生吃透概念原理，注意抓纲织网，在脑子里要做到有一张"知识构造图"、一棵"知识树"，做到点线面结合，在综合测试中才可能从不同角度、不同层次思考问题、分析问题、解决问题。为此在复习中，我们必须注意扣考点，读目录，绘构造，抓主干。 对于根底知识，必须记。没有记忆，就没有运用。但记忆必须理解地记，在练习中记，才能真正掌握。因此，每课复习前后我们都要精选一些练习，以创设情境、唤起学生的注意力，保持和强化学生的注意力。我们实施的步骤一般是：设置情境，提出问题；收集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。让学生在研究中复习，在练习中感悟，从而使根底知识在脑子里打上深深的烙印。在教学实践中，我体会到复习备考练习必不可少，但也注意到切忌题海战术，一定要精选精练，重在揣摩，重在感悟，要使学生做一次练习，有一次收获，有一次进步。经过量的积累，到达质的飞跃。那种只注重量，不注重质的练习，是不能实现质的飞跃的。 "综合"命题既包含学科根本知识及学科内容各局部间的综合知识，也包含跨学科的综合知识。在政治复习过程中，我们也注意应"把好自己的门(学好本学科)、经常要开门(政治主动接纳史地知识)、偶尔要串门(使各学科相互交流、渗透)"，以形成全方位、立体的大文科格局。 由于我所教的高三九班属于平行班，根底知识，学习习惯多存在很多问题，因而提高他们的学习兴趣不是一天半天能解决的。通过我的不懈努力，有一批学生的学习习惯，答题方法，应试能力都有了很大进步，他们反映拿到政治题目不再感到无话可说，而是找到了感觉。看到学生的进步，我由衷快乐。 1．老师讲得太多，学生说得太少。高三虽然是备考的一年，教学有其特殊性。但我现在想想，感到教学中让学生自由发挥的时间真是少之又少，以至于整个课堂我是主角，学生成了听众。主角在表演，而听众听得如何就不得而知了。我想如果学校安排我从事高一教学工作，我一定要实现一个目标——让学生动起来，让学生来表演。 2．抓好根底知识，绝不意味着让学生死记硬背。我经常听到有的老师讲，学生根本不背题。有一段时间我也主张发复习资料，让学生回家背诵。当然适当的记忆是必需的，特别是最根本的概念原理要记下来。但是如果把抓好根底等同于学生的背诵，那学生会很累，而且效果也不好。根底知识的掌握还在于理解，老师把一个问题讲透彻了，学生理解了，再加上适度的练习，就可以掌握。无论题目怎麽变化，考生也能以不变应万变。我觉得这才是掌握了根底知识。所以下一轮的教学我力争实现的目标是——解放学生，在讲懂讲透的根底上让学生掌握。 以上是我一年来的教学体会和反思，看到缺乏就是进步，我将不断学习，通过自己的努力来弥补遗憾。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e42c540cf28583d049649b6648d7c1c708a10b68.html
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2022-08-08
