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会计国际化人才培养模式研究 经济全球化的浪潮中，我国经济的发展势必是开放式的。改革开放以来，中国经济已不再是最初单纯的引进外资的形式，更多的是企业走出国门，到海外去开拓市场，寻求更高远的发展。这些新形式对我国会计人才提出了更多新的要求，会计人才的培养也应随之做出相应的调整和改革。财政部在《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中明确提出，要加大应用型高层次会计人才培养，以适应经济社会发展对会计人才的需求。我国在培养人才时需要注重人才的综合能力并与国际接轨，包括社会实践、创新开拓等方面，国家教育部门也应针对需求改进理论教学、增加职业实践等方式，促进教育的国际化发展。 一、国内外研究现状 在财务会计教育和实务比较发达的西方国家，例如美国、英国、澳大利亚等，对于财务会计人才的培养目标重新认识比较统一，同时他们在培养目标确认的动态过程中，著重与实务界的沟通交流。 在全球高校教育实践中，韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件。日本高等专科学校重在培养适应科学技术发展的技术人才。澳大利亚以接受教育与训练者为中心，实施以能力为基础的训练，根据职业结构来提供训练方案。英国职业资格证书制度的建立宗旨是将学历教育与职业培训相结合，使职业教育在更广泛的范围内得到发展。美国以学术研究、人才训练及社会服务为宗旨，实施专业训练，培养社会需要的专门人才。 在我国高校教育实践中，人才培养模式存在轻科学知识重能力，轻单一型重复合型等方面的问题。孙小梅从财务会计人才培养目标定位抓起，表示人才培养应当在更新思想、转型教育观念的基础上，设计培育规格，制订培育方案，挑选培育途径并不予实行。刘淑莲从财务会计学科的目标界定抓起，根据目标定位、价值定位和市场定位的建议，明确提出“薄基础、宽口径、活模块”构筑模式，并使课程体系在结构上与学生的全面素质和综合能力培育相一致，在内容上与执业岗位的须要相一致。尽管许多学者从各自相同的视角明确提出了一系列建议，但这些建议主要从课程体系、业务培养目标等方面对人才培养模式展开非实质意义上的调整。与现实中的市场需求仍存有两张皮。 二、会计国际化人才培养的实践现状 （一）联手教学：实行三加二或者其它形式的教学方式与国外高校强化合作，使学生在掌控多样的财务会计科学知识的同时，获得国内外高校学位证书。 （二）国际认证：学历与职业资格的双重保证。我国大多数高校在培养会计人才时比较注重学历教育，而部分高校则双管齐下，开设了类似于加拿大注册会计师的相关课程，改变了传统的教育模式，在加强学历教育的同时培养学生的国际职业资格。受教者通过这种教育模式可以累积理论与实践经验，丰富其会计专业的学识，有助于其日后就业。 三、财务会计国际化人才培养遭遇的问题 （一）未深入了解国际化、职业化会计教育的本质及客观规律 我国部分院校以与国际化、职业化并驾齐驱为目的，存有针对性的定位培养人才，在此基础上对旧有的专业课程展开重设，并发生改变了教学培育的方案、课程结构与课堂教学教学方式等，但很多高校却将国际会计资格证书做为人才考核的标准，在课程教授时也紧紧围绕此目标，忽略了国际化、职业化教学的本质，未著重学生理论知识的培育与自学方式的传授，与传统的“应试教育”本质上并无差别，使学生不具备技术创新思维与自我自学的技能。 （二）未分析中外经济文化的差异，过于注重灌输会计知识 会计学具备其特殊性。首先，财务会计须要技术的提振，劳动力人员须要通过数据与资料去对经济事件产生客观理智的推论与分析。其次，会计工作若必须正常展开，而因文化、法律、社交紧密结合，进而经济、文化的差异性可以对财务会计教学产生相同程度的影响，在教学过程中必须对相同地区国家的会计学予以区分，这样就可以推动学术科学知识的融合。 （三）教育模式过于单一 部分高校未从市场需求启程对会计专业人才展开培育，就是目前我国会计学教育存有的严重不足之一。首先，部分高校未多样课堂教学教学的内容与环节，缺乏与课堂教学部门的沟通交流与交流，也未根据经济现状展开具体内容的研究与深入探讨，案例教学也缺少活性，未加强旧有的课堂教学教学管理评价机制，学生对于理论知识的掌控程度较高，对于现实案例的分析能力却无法获得有效率提升。此外，用人单位对于人才的市场需求比较多样性，不仅建议员工的专业素养，同时建议其具备高素质以及杰出的品质，但现有高校并未对学生的职业道德素养培育予以注重，虽然部分高校已经已经开始认识到职业价值、道德等素质培育的重要性，但是在课程设置上仍未找到最合适的方法。 （四）缺少国际化教学师资力量 目前大部分高校在教师投入使用上仍然采用国内教师，而国际化、职业化财务会计人才的培育无法缺乏具备国际化应用性教育理念的教师，只有这样就可以深入细致挖掘教育的内涵，突破旧有教学模式。 四、完善会计国际化人才培养的措施 （一）以国际化、职业化为财务会计教学目标 我国各大高校在制定会计教学目标时都依据了相同标准，即培养综合素质的应用性人才。教育目标定位的准确性对于教育程度、教学方式具有重要意义，高校应重新对会计学教育的目标进行定位，培养理论与实践操作的高素质人才，并注重与国际化、职业化接轨， 本文来源：https://www.dywdw.cn/e5604c7f84c24028915f804d2b160b4e777f817a.html
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2023-05-08
