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对小学英语词汇教学的创新模式尝试 摘要：英语教育中，核心就是词汇，没有词汇作为立足点，学生就无法表达、发言和诉说自己对知识的认知，描述自己想要说的内容。当然不同时期的教育理念是不同的，现代社会强调素质教育，形成终身学习意识。为了达成这样的目的，小学英语教育一定要进行创新。当然词汇教学创新需要先分析现有问题，随后进行因材施教、因地制宜教学模式的匹配。在激发学生学习积极性的同时，提高学生的英语学习和使用能力，使学生形成良好的思维品质、文化意识、学习能力、语言能力。 关键词：小学英语；词汇教学；现状；创新尝试 前言：英语作为我国教育体系中的重要课程，是很多学生比较担忧的学科。大部分学生表示，英语学习最难的部分就是语法与词汇。小学生在英语学习的时候，需要掌握数量众多的基础单词。可是目前很多小学生显然没有掌握，形成这样的能力。为了改变这样的局面，让学生形成与具备听、说、读、写的素质，教师就需要从词汇教学着手，创新教学形式，提高学生的英语使用水平。 一、因材施教直观呈现知识 众所周知小学阶段是学生学习方法、思维能力培养的关键时期。小学英语词汇教育中，教师需要立足学生的知识掌握能力和实际认知水平着手。按照学生所处地域环境、地域特色，让学生结合自己所熟悉的事物与环境，准确记忆与识别英语词汇知识。 如学习《I can play basketball》的时候，教师就可以拿篮球、足球等器材到教室，随后拿出篮球并提问学生：What’s this？此时学生给出回答It’s a basketball。之后让学生跟着念、跟着读，让学生一个接着一个回答问题。之后教师拿出足球提问：What’s this？此时学生回答It’s a football。再比如学习《Our animal friends》的时候，教师可以展示课本当中的各种单词，随后教师说出这些单词，此时学生指向对应的位置。如教师说leg，这时候学生就会指向大腿，教师说wing，此时学生就会扑腾胳膊假装自己拥有翅膀。再比如学习《What a day!》的时候，教师可以在大屏幕上展示各种各样的天气，如晴朗的天气，学生就会回答sunny，多云的天气，学生就会说cloudy，多风的天气学生就会说windy，下雨了学生就会说rain。 总之英语单词教学需要教师立足实际，做好学生引导[1]。要用学生熟悉的环境组织教学，让学生置身于外部环境自由想象。在学生交流讨论与思考中，结合本节课要求与目标，引导学生回答与思考问题。在学生积极交流与思考的同时，引出课程重点词汇，增强学生单词记忆效果与识别能力。 二、巧用多媒体创设语言环境 面对21世纪的背景，小学英语词汇靠着多媒体技术迎来了很好的发展机遇。传统环境中，词汇教学教师一般会用跟读方式[2]。但是这种方法无法保障学生的记忆效果，学生经常忘词，难以让学生掌握单词记忆规律与有效学习方法。 多媒体教学可以为学生呈现一种直观、形象的学习前提条件，让学生能够从多个角度理解与把握单词深刻含义。例如在学习《Protect the Earth》的时候，教师就可以整理一些地球被破坏的图片、视频场景，学生此时就会在发出感叹的同时，表现出保护环境的欲望。此时教师播放到什么图片学生就会说出对应的内容。如播放玻璃就会说glass，播放到塑料学生就会说plastic，播放到木头学生就会说wood。学生在情境中说出了环境破坏跟人类大肆开采地球资源有关。简单、形象的单词呈现方法，让学生顺利的掌握了英语内容、英语词汇。 再比如学习《In the kitchen》的时候，教师就可以播放餐厅情境，随后让学生说自己喜欢吃什么菜，菜里面都用了什么材料。教师可以用多媒体大屏幕呈现各种原材料和单词，如meat、vegetable、tomato、potato、bread。学生在深入思考和交流中，形成了自己的认知[3]。甚至还有其他同学辅助自己，提供各种补充。这种教学形式让学生自由表演、自由交流，每个学生的求知欲望都得到了满足，提高了学生的学习效果。 三、巧用字母规则握单词书写形式 学习新单词的时候，教师需要让学生先尝试性自己读单词。如学习good这个单词的时候，教师不需要告诉学生怎么读，因为刚学英语的时候，就已经教学生音标。在学生说出正确读音以后，教师给出类似的单词，如look、cook，这时候让学生继续猜测，营造更活跃的课堂气氛。此时每个学生都有表现出浓厚学习兴趣，很快的就在大脑中建立了单词声音与形象的联系。通过将拼音和读音结合的方法，让学生在记忆单词时，表现的游刃有余、自信满满。 如学习teacher这个单词的时候，教师可以提问：这个单词有几个音节，应当如何划分。此时学生就会按照自己的理解划分。只有在学生形成自己的理解，找到单词的拼读有效形式以后，才能够切实有效的提高学生英语能力。 四、游戏教学提高兴趣 众所周知小学生好玩、爱玩、贪玩，有着很强的好奇心。从中可以看出来的是，小学英语教学中，游戏是非常好的形式，能够让英语单词的学习过程变得愉悦、轻松、活泼。以这一规律、这一特点出发，英语词汇教学，需要使用游戏形式，激发学生阅读兴趣，让学生更主动的学习英语词汇。如《Chinese festivals》的时候，教师可以让学生先看单词dumpling、rice dumpling、moon cake之后教师可以使用游戏的形式。游戏内容为在单词的下面放上对应的图片，随后教师拿出各种食物的图片，让学生将图片放到对应的单词下面，如饺子放在dumpling，比一比哪个学生速度最快。趣味的游戏吸引了学生，能够获得非常好的教学效果。 结语：小学英语教育中，词汇是很重要的教学内容。为了提高学生的词汇学习效果、词汇学习质量，教师需要立足实际，用因材施教、因地制宜的方法展开教学。用多媒体的形式创造氛围、创造情境，提高学生记忆效果。 参考文献： [1]宁玉玲.小学英语词汇教学中自然拼读法的运用[J].教育革新,2020(03):56. [2]吴佳露.基于情境的小学英语词汇教学设计与实践[J].上海课程教学研究,2020(03):60-64. [3]霍桂红.小学英语词汇教学中小组合作学习的评价策略[J].课程教育研究,2020(09):106-107. 本文来源：https://www.dywdw.cn/e7d5c8d0541252d380eb6294dd88d0d233d43ca7.html
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2022-03-21
