【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《平行四边形的面积》说课稿》，欢迎阅读！
《平行四边形的面积》说课稿 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册六单元平行四边形的面积。 2、教材分析： 本节课是在学生掌握了长方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上实行学习的。教材在编写时以平行四边形的面积计算为重点，注意培养学生实际操作水平，通过不规则图形的变化，引发猜测，再引导学生通过剪拼实验，把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推导出新的图形面积计算公式。整个安排表达知识的形成过程，渗透转化的思想，为后面学习三角形，梯形等图形面积的计算打下基础。 所以，我将本节课的教学重点确定为：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，并会应用公式计算。 二、说学情分析 五年级学生已经形成了一定的空间观点，具备了一定的抽象思维水平。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在持续的探索活动中，循序渐进、由浅入深地实行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观点。 所以，我把平行四边形面积公式的推导确定为本节课的教学难点。 三、说重点难点 教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 四、说教法、学法 根据高效课堂的新理念，结合本节课的内容及学生的实际水平，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，利用多种媒体，采取活动体验、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生自主探究，合作交流，获得直接体验，有效提升知识摄取的效果。 在学法的指导上我以激趣为基点，创设多种活动情境，让学生在活动中体验，在体验中学习，在合作中探究。 依据学生年龄特征和心理特点，我将：让学生在数、剪、拼、摆的操作活动中体验“转化”的魅力，发展空间观点，作为本节课的教学特色。 五、说教学过程 （一）、故事导入。 通过《西游记》中的小故事，师兄弟的矛盾冲突将问题摆出来，顺势导入了平行四边形的面积怎样计算？ 【设计意图】故事导入，提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。 （二）、自主学习，探究新知。 1、提出转化思想 利用不规则图形剪拼成长方形，提出转化思想 2、合作转化，验证猜测 （1）学生分组合作，尝试将平行四边形转化成长方形。 （2）小组汇报。 剪拼的方法有很多种，（课件演示多种剪拼方法）也许同学们的语言不是那么规范，但是他们都能够将一个平行四边形通过剪拼转化成一个长方形，所以合理推断，平行四边形的面积应该就是底乘高。 3、归纳总结，推导概括。 （1）小组讨论，得出结论。 每一个平行四边形都能够转化成一个长方形，这个长方形的面积和原来平行四边形的面积相等，这个长方形的长与原平行四边形的底相等，这个长方形的宽与原平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。（板书） 假如用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式能够写成：S=ah。（板书） （2）教师小结。 我们把平行四边形变成长方形的这种方法，是一种很重要的数学思想方法——转化。（板书：转化）通过转化，我们能够找到新旧知识之间的联系，从而解决新问题。相信大家在今后的学习中会持续使用这种方法，尝到它给你带来的喜悦。 【设计意图：思想是数学的灵魂，方法是数学的行为。学生通过思考、操作、探究、交流后，不但经历了知识的形成过程，发展了思维水平，更重要的是学生领悟到了“转化”这个研究数学的思想和方法，这才是学生最大的收获。】 5、实际应用，解决问题。 【设计意图】“学以致用”是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终 本文来源：https://www.dywdw.cn/e8b5c3367a563c1ec5da50e2524de518964bd31b.html
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2023-01-28
