【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《新课标下小学语文古诗词教学的有效策略》，欢迎阅读！
新课标下小学语文古诗词教学的有效策略 摘要：在新课本下，小学语文教师在古诗词教学中要采用多形式的教学方法，为学生营造轻松的学习氛围，点燃学生的学习热情，让学生在求知欲的驱使下更好地展开知识探究，从而提升教学质量，促进学生语文核心素养的提升.本文主要是对小学语文古诗词教学的方法进行探索，旨在更快速的加强当前小学古诗词教学的教学质量. 关键词：小学语文 古诗词 教学策略 古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗 灿烂的明珠。新课标规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读古典诗词，得到的是一种享受，是一种积淀，更是心灵与诗歌的融合。教学时，教师应更新观念，优化教学，引领学生与诗人产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜.新那么，在小学阶段该如何教导学生欣赏古诗词呢？在这里，浅谈我在小学语文古诗词教学中的几点经验与感受。 一、兴趣导入，知人晓情 教师在开启课堂教学中可参考多种导课形式，根据不同的诗词內容选择恰当的导入形式，创设情境激发学生学习的兴趣。 此外，一首诗的创作背景主要包含时代大环境、诗人创作该诗词的境遇。与古诗紧密相连的是诗人所生活的时代大环境，一个阶段的诗词总是大致有一个共同的特点，抓住这个特点学生会比较容易掌握整首诗的语言风格。了解诗人创作时的人生际遇则会帮助学生更好地读懂诗词。在课前预习时，教师可以让学生自主了解诗人的人生经历，着重了解创作阶段作者的心路历程。这样不仅可以了解创作背景，还可以培养学生整合资源的能力。 比如，在教学《游山西村》时，教师可以让学生可以通过查资料了解诗人当时的生活状况。陆游被罢官闲居在家，但是他并不因此心灰意冷，从文章中学生可以感受到他积极向上的人生态度，也能感受农村生活的希望和光明。在教学中，教师引导学生体会诗人当时的心境，同时也对学生进行人生态度正确引导。 二、鼓励学生质疑，引发学生深度思考。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在课堂学习中，老师要让学生的疑问得以表达，需要教师创设宽松安全而自由的学习氛围。这样，学生才能在学习中思考，并且不断质疑，甚至我们认为不断给老师添“麻烦”。由此我想到在学习王维的《山居秋暝》古诗中的一幕：在学习中，我班一同学提出：“最后两句‘随意春芳歇，王孙自可留’，在注释里面‘歇’是‘尽’的意思，诗句中为什么不直接用‘尽’而用‘歇’呢？”我当时一愣，心想：怎么提了这么一个问题？这有意义吗？这不是捣乱吗？正在我愣神之际，一位同学站起来说：“我试着来回答你这个问题，我给你打个比方，一杯水喝完了，也就是尽了，它不会再回来了，而‘歇’，是休息的意思，它歇一歇还会再回来。”正在我惊喜之余，其他同学也受到了启发，有同学立刻站起来补充说：“‘春芳歇’，说明春天还会再回来，一年四季是轮回的。 三、反复吟咏，获得美感 古人吟咏诗句，总是带着感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈，心潮激荡，可见一首好诗具有极大的艺术感染力。因此，教学时要指导学生在理解的基础上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读，读出韵味，读出旨意。 例如，教学白居易的七绝《暮江吟》，在理解每句诗意后，就要强化朗读训练，不断地读，不断地品味，不断地感受。读第一、二句诗，主要领悟当时江水夕照的奇丽景色：黄昏时分，夕阳的余辉“铺”展在江面上，江水一半火红，一半碧绿。这里为什么不说“照”却说“铺”呢？因为这时红日西沉，残阳己经接近地平线，几乎是贴着地面射过来。的确像“铺”在江上，这样不仅化虚为实，生动形象，富有动态之美，而且“铺”字显得平缓、舒展，摹出了秋天夕阳的柔美，给人以恬静、安闲、怡然自乐的感觉。这样通过反复吟咏，反复品味，使学生获得美的熏陶，受到美的感染。 四、科学布置课后作业，提高作业趣味 课堂上，学生已经掌握了本课内容，课下还要巩固复习。如基础的字词和古诗背诵，此为第一项作业，让那些学习稍有困难的学生去做，学习力较强的孩子就不必去做；由本课的古诗文再拓展到类似的其他古诗文学习、积累，或者由本课古诗文内容所联想到的或者深挖的内容，让学习力强的学生去做；对于一些表演性、讲解性的作业，如把这首诗、这篇古文讲给家长听或者表演以下故事情节等等，学生可以自由选做。 比如，可以让学生自选喜欢的古诗篇目，结合诗意发挥想象，进行创作。经过他们的巧妙构思、巧手绘制，浓浓的诗情变成一幅幅生动鲜明的诗配画。一幅幅学生作品都透露着对古诗的欣赏和想象能力，诗与画相结合让学生有更多的机会接受艺术熏陶，将美育贯彻语文教学中，落实“双减”政策，不忘初心，让教育回归本位，让艺术素养落地生根。 总之，小学阶段教师要求学生诵读、积累诗词，鼓励学生多学习诗词，让学生在自主学习诗词时找到学习古诗词的兴趣和乐趣。教师在教学中要突出学生的主导作用，有意识地培养学生运用古诗的能力，学以致用，最终实现自身语文素养的提高。 参考文献: [1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）：15-16. [2]隋红梅.浅谈小学语文古诗词“以读为本”的教学策略[J].中国校外教育，2018（20）：103. 本文来源：https://www.dywdw.cn/e8ce697b3269a45177232f60ddccda38376be1b3.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-20
