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小学语文“阅读理解”高效解题思路与策略引导方法 摘要：谈到语文阅读理解我们能够联想到什么？诗词赏析？阅读理解？引导写作……这其实都是我们教学的关键内容，今天我们就来侧重谈谈小学阶段语文阅读理解的关键教学切入和引导。在我们现如今的教学改革的引导下，学生在学习的过程中，让我们老师最为头疼的就是学生对于阅读理解的分析不到位。很多老师都会感到乏力，因为多数情况下老师在授课的过程中基本上都是按照我们的课程编排的要求进行的，将我们的知识能够进行全方位的复述分析，引导学生进行深入的教学探究，达到我们融合知识的要求。可学生在理解和复述方面就会做到一反常态。学生无法真正地将课内知识进行融入，在我们课后的课外阅读的布置中难以拿捏我们想要表现的分析答案与内容。久而久之，学生因为“听得懂不会做”转变为“听不懂不会做”这样的恶性过渡。最终因为学生不会做听不懂而造成我们教学的落差，最终出现“厌学”情绪使得学生的学习道路开始破碎。为了进行有效的弥补和我们的多层面分析的应对，就需要在源头上对学生进行教学的引导改革，改良我们的教学方法，让学生能够深刻体会阅读的精髓和方式方法。在阅读理解的过程中拿到全面有效可靠的分数和成绩。 关键词：小学语文；阅读理解；教学方法 上述我们谈到了现如今语文教学出现的一些问题，这也是为什么近年来学生学习阅读理解时，我们都会为学生进行课前的预习引导的关键，但单纯的预习是无法解决我们上述的问题的，而且小学阶段预习性的教学指导并非一个合理有效的教学方式，一来预习因为学生的年龄和理解能力都没有达到我们教学拓展和引导的关键，预习多半是将时间浪费效率低下；二来学生在学习的过程中因为预习而造成我们课外阅读的教学时间编排有了限制，无法对学生进行要求充分的课外阅读理解习题编排和布置，将学生的阅读理解能力和习题审核能力严重滞后。带来的不仅是我们教学的负担，更是拖累学生未来学习有效前进的关键阻碍。为了弥补我们课内阅读中预习的欠缺点和我们知识的全方位的覆盖化教学，就需要在课堂上进行充分的整改，使用全新的教学模式引导学生进行我们的教学推进。从根本上改良学生的认知点和学生的学习适应点，保证教学的顺利延展和推进达到我们优化教学和深入教学的目标。那么，应当如何引导学生才能够达到我们现如今的教学要求呢？既可以弥补学生在预习方面的不完整，又可以在有限的教学时间内进行我们的教学延展和内容覆盖？下面就我对课改的看法和摸索，来适当谈谈我的教学成果中探求出的方式和方法。 一、“问题代入”高效预习与浏览的良好习惯 首先，语文的学习需要我们进行充分的时效性准备，需要我们进行教学层面的优化和引导拓展，这就说到了我们之前提到的预习工作，因为预习是我们进行知识覆盖和引导的关键要素，语文的学习不同于数学和我们的英语，二者都是实在性的教学内容复述；而语文不同，语文的学习不仅在于积累，还在于分析，我们的阅读理解最为欠缺也是最为需要的就是我们对课文内容的解读和分析。学生一定意义上语文的学习能力差就是因为对知识的把握上，对我们的课文内容的解析的过程中掌握不明确，那么这里就要提到我们的“问题代入”的教学方式了，一部分原因是它能够良好地将我们的预习不便进行掩盖，同时还能够承接我们的高效浏览的教学内容，是相当优越性高效性的教学模式与阅读习惯的培养方式。 例如：我们在教学《少年闰土》这一课内容时，就可以按照上述我们谈到的“问题带入”的方式引导学生进行我们的教学深入和浏览工作，一方面这样可以让学生对“闰土”的人物形象有充分的了解与摸索，达到我们教学引导的目的，另一方面这有助于对考核习题中进行的问题分析和答案搜寻有相当良好的反馈作用，达到我们优化教学和升华内容的双向目的，是推进教学的关键所在。 二、“引导解答”正课分析与引导的精确解读 其次，我们要提到的就是我们引导课程的关键性内容了，就是我们正课阶段的解读分析，在教学的过程中，我们能够深刻地分析出我们课文的中心内容，这是其中一个要点。而最为重要的就是第二点，小学阶段学生需要进行的就是我们解读答案中最为关键的一项“细致化”分析，通过我们对上述所作的引导，学生能够对课文大意进行一定的了解从而在课文中找到答案，但这不是完全的解读方式，更为深入的细致化解读才是我们引导学生阅读能力提升的关键，对学生的答案进行针对的填充和弥补，让学生学会对比和补充这样才能够有效的强化我们的教学课程的要求。 例如：我们在教学《草船借箭》这一课内容时，就可以在一定程度上完成我们课前提问“诸葛亮的神机妙算”表现在哪些方面为题目进行分析，通过学生进行答案的分析复述，对学生的答案进行引导，这样再次让学生进行分析，达到我们点拨教学的目的，这样的指引教学不仅能够让知识教学更为牢固，还能够为学生提供充足的思维和补充方法，对阅读理解的提升极为关键。 三、“综合总结”中心点题与拓展的理解扩充 最后，我们要提到的就是我们在课文解读中的综合总结了，学生一定要学会课文内容的总结，不仅是为了点出我们的中心要旨，更为重要的是将内容结构进行全方位的串接，这样才能够在阅读理解的精确分析上达到全面和完整。 例如：我们在教学《军神》这一课内容时，就可以根据我们上述谈到的综合总结来评价刘伯承被沃克医生称为“军神”的原因。通过总结点出中心要旨，同时还对学生的全面分析与结构判断进行了全面的整理，这对于之后学生的阅读理解考核有较为完整的精确分析和知识品读运用的全方位提升。 总之，小学阶段的阅读理解想要做到深入彻底的分析就必须按照我们上述的流程方略进行解读，这样学生的学习才能够再最终与初中教学的衔接工作上保证高效和平稳的过渡。 参考文献： [1]张星星.核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略[J].小学生(中旬刊),2021(04):64. [2]张怡.小学语文阅读关键能力的培养策略探究[J].小学生(中旬刊),2021(04):65. 本文来源：https://www.dywdw.cn/ea3c73457d21af45b307e87101f69e314332faf9.html
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2022-07-28
