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高中辅导书电子版 1、教科书根据国家教育方针和课程标准编写，力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或者变相参与教科书的编写工作。 2、国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。未经审定的教科书，不得出版、选用。 3、教科书由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定零售价。 我国世界史研究的权威专家齐世荣先生，曾回忆自己1977年参加国家中小学教材编写工作时所感受到的压力：“人教社的编辑们都写得很快，有时一天就能写一课，质量还能保证，我大概一周才能写一课”。老先生这么说并非是谦虚，人民教育出版社历史室主任李卿说，要把史料裁剪成一篇2000字左右的课文，对历史学家来说也确实绝非易事，需要一段时间的摸索。其实，对于大部分人来说，教科书编写都还是比较陌生的。 一套中小学教科书从无到有，从一个编写理念到学生手中捧着的实体课本，是一个系统的过程。在这个过程中，不仅要有普通图书所要求的编辑、校对、印制，还需要一个由专家、一线老师、出版社专业人员组成的编写团队。其编写、出版过程也比普通图书复杂得多。如果以菜品来比喻图书的话，中小学教科书就是那道由主厨从种菜、育苗到设计菜谱、选料、烹饪都要全程掌控的有机菜品。 （找找看，这跨越60多年的11套“人教版”教材中一定有你学习过的） 编写教科书：全能型选手 人教版中小学教科书的编写出版，一般需要经历前期准备、编写统稿、编辑加工与设计、送审修改、试教调整、正式出版六个阶段。 比起普通图书编辑来，中小学教科书编辑的从业要求更高，不仅要具备编辑的基本素养，还要在自己所编辑学科领域有较好的专业积累。人教社的编辑部门都是对应中小学学科配置的，编辑一般都具有相应的学科硕士或博士背景。 在教科书编写启动前，各编写组需要进行选作者和定架构两方面的前期准备。前者主要是延聘主编、组织编写队伍，后者则包括一线调研、学习课程标准或教学大纲、对国内外教科书进行比较研究等内容。 一支专门的、相对稳定的编写队伍是编好中小学教材的基本保证。拿历史学科举例，这支队伍一般会包括：专业的教科书编写人员，他们既要钻研历史专业知识，又要懂得历史教育和编辑业务，还需要有较好的文字水平；史学专家，主编或编写过通史的更好，而不仅限于研究某一段历史的专家；优秀的中小学历史教师，最好是教学经验丰富、又有相当的历史专业功底的。唯有这样，“教科书的编写才会视野开阔，能从泛泛的史海中抓住精华呈现给学生”。李卿总结到。 随堂听课，是教科书编辑的日常功课 编写组的核心、灵魂人物是主编。据人教社生物编辑室主任谭永平介绍，人教版生物学教科书的双主编——朱正威、赵占良可以说是教材主编组合的“典范”。他们都是国内中学生物教育界的顶尖人物，两位主编不仅熟稔生物学科，而且具有深厚的人文功底，因此现行人教版的生物教科书里经常可以看到恰到好处的古诗词引用，生物教科书也多了几分人文气息。 2010年，新版初中语文教科书编写启动之前，编写组成员系统梳理了国内各套语文教科书以及英、美、日、法等国，以及香港、台湾地区的母语教科书，以把握母语教科书编写的最新趋势，吸取各套教材的优长。据人教社中学语文编辑室主任编辑朱于国透露，编写组在调研过程中发现，日本母语教科书普遍重视学生国际视野的拓展和面向未来社会能力的培养。 “这使我们认识到母语教科书的与时俱进，并不在于选了多少新文章，设计了多少新活动，而在于其能力培养目标是否具有前瞻性，是否适应时代要求及学生未来发展的需要”。朱于国表示，基于此，他们在编写语文新教材时，专门编写了电子阅读方面的专题，设计了“信息游戏——掌握检索的要领”“求助和指教——运用社交媒体”“不期而遇——漫步网络图书馆”等活动，旨在培养学生适应网络时代需要的信息检索、阅读与处理能力。 教科书编写的实操阶段，包括框架拟制、样张设计、初稿撰写、统稿修改等环节，可谓环环相扣。尤其内容框架是教材编写的根基，要反复打磨，务求扎实有序。各部分内容如何搭配，各单元分别承担怎样的学习任务，各册在整个学段中的地位如何，等等，都需要认真研讨。 初步确定了教材的基本框架之后，编写团队就要开始撰写样张，也就是给整本教材编写提供一个基本的参考模板。样张已是成型的小型教材，各个教学模块、呈现方式等在其中都已表现出来，成为编写组成员分工编写时的范例依据。更多时候，样章的确定需要经过几轮“被批判—推翻—重新撰写”的过程。 本文来源：https://www.dywdw.cn/eb798ef130d4b14e852458fb770bf78a64293a45.html
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2022-08-01
