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数学教学方法(15篇) 数学教学方法(15篇) 外表积是多少了〔即圆柱体的外表积=侧面积+2个底面积〕。 通过这样让学生边做，边商议 的直观引导，学生还得出计算长方体外表积的数学教学方法1 另一个结论：长方体的外表积=底面积×高+2×底面。这一结论虽然没有教科书介 我认为解容许用题，要从理解“应用”入手，因为所谓应用题，是我们在日常绍的结论——长方体的外表积=〔长×宽+宽×高+长×高〕×2——这样规范，但最生活、工作中遇到的一些计数问题，假如能把思维留意到实践应用中去思索，题目终是学生自己通过实践后理解觉察的，在解题时，学生会自然地运用上，并慢慢把的抽象性就降低多了。下面是我在教学中的两点做法： 思维向规范公式迁移，把有关求外表积的应用题较易地解答出来。 一、从直观引导中理解题意。 二、从实践引导理解题意。 在教有关几何形体的外表积应用题时，学生由于对空间想象思维比较缺乏，对 在教用钱买东西这一类应用题时，学生往往会被题目中的数字所迷惑，脱离实于应用题中给出的有关条件，就较难与有关的几何形体的状况联系起来，造成解答际去想，把题目解得一塌糊涂。其有用钱买东西，很小的小伴侣都知道买完东西后，上遇到困难。根据这种状况，我在教学时，实行从直观理解题意的方式。例如，教售货员有没有计错数，有没有找错钱了。但当把这一幕买东西的情景表达成应用题长方体、正方体和圆柱体的外表积这一学问段之前，布置学生预备一个长方体或圆时，学生就会用另一种思维去想问题了，往往会完全脱离买东西这一现实经过的情柱体的铁罐、纸张等学具，上课时，让学生自己动手做一张能围住长方体或圆柱体景，只是用题目中的数字在脑海里打圈圈。 侧面的纸张，再计算这张纸的面积。学生通过动手做，动脑计算，很快就知道：这 假如能把实际情景与应用题表达的情景联系起来，学生就会比较简洁地把应用张围住侧面的纸张面积，使用底面周长×高算得的，计算圆柱体的外表积时，只要题解答出来。例如，第四册数学中有这样一类题目：小诗拿5元去1支钢笔和5本题目给出的条件能计算底面周长，又知道高是多少，就可以算出圆柱体的侧面积或 第 2 页 练习本，钢笔2元一支，练习本3角一本，售货应找回多少钱？ 此题对于二年级的小学生，一看题目就感到难做。但我讲课前，布置学生用5元把题目中的文具买回学校用，在讲课时结合实践引导，学生通过实践活动，会把实际情景与题目表达的情景联系起来想，他们会知道“1”支钢笔的“1”字不需要列入算式计算，这时学生就比较简洁地把题目解答出来：3×5=15角=1元5角〔买练习本用的钱〕，2元+1元5角=3元5角〔买钢笔和买练习本总共用的钱〕，5元—3元5角=1元5角〔售货员应找回的钱〕。 通过引导学生把应用题的情景思维留意到实践中思索，学生在解容许用题时，就顺利得多了。 数学教学方法2 【论文 第 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/ebe2070a5c0e7cd184254b35eefdc8d377ee1441.html
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2022-10-30
