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依托云平台构建小学道德与法制育人课堂 摘要：在人工智能、大数据和互联网技术日益成熟的当下社会，探求云平台模式下的小学道德与法制育人课堂的构建已成为时代发展的必然要求。而且云平台在小学道德与法制育人课堂中的应用，能够改善现阶段小学道德与法制课堂存在的教学方式单一、教学资源缺乏和教学效率低下等问题，使小学道德与法制课堂教学内容更加丰富、教学活动更加突出、德育教育更具实效性，从而能够更好地实现学科育人的目的。 关键词：云平台；小学道德与法制；育人课堂；构建策略 引言： 小学道德与法制是一门以小学生实际生活为出发点，注重生活经验的传授和价值观的引导的实用性学科，对于小学生的健康成长具有很大的促进作用。然而，现阶段小学道德与法制课堂还普遍存在着教学方法单一、教学资源缺乏和教学效率低下等一系列问题，而这些问题的存在，严重的阻碍了小学道德与法制教学水平的提升。借助移动教学终端和云平台，能够使教师备课更加高效，实现测试评估和互动授课，而且也能够使小学生在课前、课中、课后时间实现更为高效的自主学习，而这对于小学道德与法制教学水平的提升是大有裨益的。下文笔者主要就基于云平台的小学道德与法制育人课堂的构建展开探讨，以期为其他小学道德与法制教学工作者提供借鉴和参考。 一、云平台在小学道德与法制育人课堂应用的意义 1.有助于拓展教学的内容 云平台包含了许多应用工具，能够使教师更加便捷的将授课所需的文字、图片、视频等教学资料上传至云盘保存，以便日后随时调用。教学资料的丰富拓展了教学的内容，开阔了学生的眼界思维，使学生能够保持更高的兴趣融入到课堂学习中，在特定的教学情境中，通过情境与自身道德观念的冲突，从而循序渐进的提升自身的道德敏感性。学生道德敏感度的提升，会非常有助于学生对道德问题的觉察，从而做出更符合道德标准的行为判断。 2.有助于突出教学的活动性 小学道德与法制是一门比较注重活动和实践的学科，学生只有通过教学实践活动，才能更好地领悟法治观念和道德原则，提升自身的道德判断和问题解决力。小学生的自主学习学习意识缺乏，而且注意力很难长时间集中，所以在小学道德与法制教学中采用活动的教学方式是十分必要的。借助云平台，教师可以根据课堂情况和教学目标，灵活的发布活动性任务。学生可以凭借电脑、平板等移动终端完成教师布置的任务，而且还能通过上传作用的形式，实现同学间的相互评价[1]。 3.有助于增强德育教育的实效性 云平台具有随时反馈的功效，教师可以通过移动终端的反馈，对学生课前预习、课中学习、课后复习的动态数据进行实时掌握，以便及时调整自己的教学策略，使学生得到更加有效的学习。基于云平台建构的智能化教学系统，能够使学生在课堂学习中的主体性、自主性更加突出，使道德教育的实效性得到最大限度的增强。 二、基于云平台小学道德与法制育人课堂的构建策略 1.借助虚拟技术，丰富课堂教学内容 道德问题在日常生活中是普遍存在的，许多日常生活的情境都蕴含着道德意蕴，只是学生没有留心关注，从而无法从中受到感悟和启迪。所以教师可以通过模拟特定情境，加深学生对特定生活情境的认识，使学生从中获得道德感悟，从而不断完善自身的道德观念。 例如，教师在对人教版一年级下册的“大家不乱扔”进行教学时，可虚拟现实技术，为学生营造公园中人们乱扔垃圾的情境，使学生仿佛置身其中，认识到乱扔垃圾是不文明的行为，从而真正产生保护环境的意识。紧接着，教师可以让学生思考，在以后生活中遇到别人扔垃圾应该怎么做。学生纷纷发表了自己的想法“应该上前阻止”“应该捡起来放到垃圾箱”“应该告诉他乱扔垃圾是不文明的”……通过这种生活情境再现的方式，能够使学生加强对其中道德问题的关注，提高学生的道德敏感性，使学生在今后生活中能够正确的处理此类问题，增长自身的生活经验，从而得到更好的成长[2]。 2.通过自主探究，树立正确的道德观念 教师可以通过借助云平台构建探究性活动情境的方式，调动学生参与的热情。学生可以通过借助电脑、平板等移动终端，通过自主探究的方式得出结论和观念，从而树立正确的价值观念，提升学生的社会意识。 例如，教师在对人教版一年级下册的“大家排好队”进行教学时，让学生明白排队的重要性、了解排队的原则、养成自觉排队的习惯是本节课教学的重点，而这对于学生良好社会秩序的形成也具有非常重要的意义。在进行对这一部分内容教学时，教师可以首先从不排队的危害讲起，从侧面突显排队的必要性，并在讲述的过程中渗透“尊老爱幼”“军人优先”“残障人士优先”的观念，使学生清楚的排队的原则。然后，教师可以通过电脑移动终端为学生推送一些不同年龄、不同身份人士的图片，让学生完成排队游戏。在学生完成排队游戏之后，教师要对其进行有针对性的讲解，使学生清楚地意识到排队的原则和排队的重要性。通过这种以生活为基础的教学活动，能够使学生实现由知识到实践的转变，从而形成正确的价值观念，养成良好的生活习惯。 3.实时检测学情，促进良好习惯的形成 自身体验和亲身体会是学生养成良好习惯必不可少的前提条件，道德教育如果没有实际生活和学生感悟做依托，就会流于形式、浮于表面，缺乏实质教育效果[3]。因此，教师在对学生进行德育教育时，必须以学生实际生活为出发点构建相应的规则，从而使学生养成良好的习惯。 例如，一年级上册的“我不拖拉”一课的教学目的是使学生养成做事不拖拉的习惯。在日常生活中学生拖拉现象非常普遍，所以教师可以让学生通过移动终端勾选投票的方式，对自己拖拉的原因进行选择。从而教师就能根据学生的拖拉原因，具体问题具体分析，彻底纠正学生的拖拉问题。 三、结语 综上所述，道德与法制学科是学校开展德育教育的主要途径，它不仅教会了学生做人的道理，而且注重对“知行合一”的倡导，使学生的良好道德认知能够真正落到实处。基于人工智能和大数据的云平台，凭借移动教学终端，能够使学生实现更加主动、高效的学习，使学生获取知识的方式由理论逐步向体验过渡， 这对于学生道德情感和道德敏感度的提升具有极大的促进作用，而且这也为小学道德与法制课堂的创新提供了新的思路。 参考文献 [1]郭林，蒋喜化.德知·德情·德行——道德与法制课程的德育价值及其实现路径[J].中小学德育，2018(02):14-16. [2]孙彩平.品德课教学改革深化的方向:超越学科化思维[J].人民教育.2015(17):54-57. [3]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话.2017(31):27. 本文来源：https://www.dywdw.cn/ec0c2ae5332b3169a45177232f60ddccdb38e6c5.html
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2022-05-24
