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初中语文朗读教学方法研究 初中语文朗读教学方法研究初中语文朗读初中语文朗读的方法 朗读拼音：lǎngdú，指清清楚楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。xxxx分享的初中语文朗读初中语文朗读的方法。供大家参考初中语文朗读初中语文朗读的方法 古人说：书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可见朗读在语言教学中的重要性。语文教学大纲明确指出中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读熟读默读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢 朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏二是流畅，即正确把握语调，语气连贯三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。 朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有深切的理解和把握。比如春的清新明丽，沁园春雪的雄浑，天上的街市的飘逸，背影的质朴清淡，永遇乐京口北固亭怀古的豪放，登幽州台歌的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，怒而如潮，疾而如驰，舒而如云，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。 朗读技巧的训练主要应处理好如下3个方面的问题： 1安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿状语较长时，状语后要停顿宾语补语较长时，宾语补语之前要停顿主语和谓语之间要作适当停顿。 其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组句子段落之间的逻辑关系。 再次是结构停顿，即是表示文章的段落层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群，句群长于句子。停顿的等级根据停顿的时间可分为5级。一级停1 顿是题目与正文段落与段落之间的停顿，一般停三拍二级停顿是句号冒号所表示的停顿，一般停两拍三级停顿是分号所表示的停顿，一般以停一拍到一拍半为宜四级停顿是逗号所表示的停顿，一般为一拍五级停顿是顿号所表示的停顿，是最短的停顿，大体上是半拍。 适当的停顿可使朗读者适当地换气，恰当地控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰地理解朗读的内容，受到更强烈的感染。 2确定好重音。为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这重读部分就是重音。 首先是语法重音，这是由语法结构形成的重音，可分为词组重音和句子重音。词组重音：联合关系短语同样重读偏正短语修饰成分要重读主谓关系短语，谓语重读表结果程度情感的补语重读，如打扫干净悲伤极了动补短语，表趋向的动词重读，补语不重读。句子重音：短句谓语部分重读句子主语是疑问代词时，主语重读一般情况下，定语状语补语应读得较重。 其次是逻辑重音，这是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。逻辑重音比语法重音重而长，其位置不是固定的，它随着语言说话人的意图和感情环境的改变而改变。如今天的努力，就是明天的荣誉或今天的努力，就是明天的荣誉，重音不同，所强调的意思也就不同。逻辑重音常用来表示夸张强调比喻照应等。 还有感情重音，这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情，唤起想象，使听者受到感染。感情重音与语法重音逻辑重音有时是重叠的，感情最浓烈的词语，往往正是句子中最关键的词语，是逻辑上应强调的词语。为了取得好的效果，除了重读之外，还可以用长音顿音急音徐读等特殊手法来表达。 3掌握好语调。每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低强弱缓急3类。 语音的高低，是因声带的张弛而产生的区别。文句之中特别主要的字眼，或是前后彼此关联照应的词，发音需高一些。就一个句子而言，意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，需前低后高意义完结的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。语音的强弱，是因肺部呼出空气的多少而产生的区2 本文来源：https://www.dywdw.cn/ec3c98b84ad7c1c708a1284ac850ad02df800767.html
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2022-10-30
