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小学语文三年级起步作文指导方法初探 摘要：近年来，随着素质教育的不断实施与推进，作文作为小学语文教学的关键部分，是小学生书面语言与语文综合能力的整体体现。特别是对于小学语文三年级起步作文教学来说，是学生练习作文的启蒙阶段，教师应该帮助他们认识到到写作的重要性，作文的常见体裁与结构模式，培养小学生初步掌握写作技巧，为将来的学习奠定坚实基础。笔者主要针对小学语文三年级起步作文进行重点分析和研究，同时提出部分有效的指导方法，帮助广大教师运用到具体的作文教学实践中。 关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法 引言 在小学生三年级作文的起步阶段，教师要采取有效的方法，引导学生掌握必要的写作方法，将写作贯穿于语文的教学过程中，逐渐提高学生的写作水平，为日后的语文教学打下基础，让学生学会写作文，爱上写作文。 1、小学生学习写作的错误认知与首要问题 小学生们对作文的认知高低，决定了是否意识到写作的重要性。当没有树立正面的写作意识就会对作文的书写心有抗拒，且敷衍了事。在之前的一二年级小学生们学习应用的都是看图说话这类篇幅短、有参照的类别，但对作文所需要的字词、字句、字段的描写区别一直没有概念，这就使得一到三年级接触作文就难以适应，在作文作业上不用心，若是教师没有好的教学方法进行引导，必然会负面影响学生后面的学习成长。在教师的教学方面，教师需要与时俱进，不断学习吸收其他学校的先进教学方法根据自身教学的环境于群体进行转变引导，帮助小学生们更好的接触并学习，感受到作文的重要性于趣味，学习才能真正得到升华。但目前仍有不少教师为了帮助小学生们快速掌握写作技巧，往往以为的提高写作量于灌输写作知识，这样拔苗助长的教学方式不仅无法使学生们有效学习，对教学方式的不适应更容易产生逆反心理，与教学的初衷截然相反。 2、作文引导写作的核心教学目标 当前小学语文三年级作文写作的主要教学目标应以两个方面为主，一是在作文教学过程中引导小学生们在语文写作方面投入精力，探究写作的方式与内涵，而教学目标是发掘并引导写作潜力并加以培养，为以后的教学作文方面建立良好的记住。三年级作文作为起步阶段，最初的教学目标就是激发学生们对写作的热情与对作文的兴趣，引导他们通过作文的形式描写自己的所思所想、所见所闻、通过合适的话语与文字跃然与篇幅之中。二是重点推动学生对语言文字的使用与基础的使用方法，避免出现语言混乱、逻辑错误繁乱的现象。在掌握基本的表达方式的同时，教师还需要培养小学生们的阅读爱好来积累写作的素材与知识，积累合适的素材与阅读量，提升自身的写作水准。所以在小学语文三年级的作文教学目标，核心就是推动学生对作文写作的热情，对阅读书籍做笔记的兴趣作为起步阶段的基石。 3、有效指导小学语文三年级起步作文教学的具体方法 3.1借助汉语拼音轻松起步 “写自己想说的话，写自己想写的事物，写自己对周边事物的感想与认识”，是新课标对起步作文的要求，也是起步作文教学最基本目的。由于小学生所认汉字数量有限，所以出现了能用普通话表述但不会将之转变为书面表达的尴尬现象。为此，教师应引导学生不会写的字可以用汉语拼音代替。这样一来，既化解了前文所述尴尬，又培养了他们对写作的兴趣，还巩固了学生所学的汉语拼音。 3.2降低难度且循序渐进 学生本身对写作文感到恐惧，所以教师一方面应该降低写作文的难度，另一方面要循序渐进，从最为基础的一句话开始，然后再写段成篇，切不可急功近利。如教师在让学生写关于“荷花”的作文时，可以先让学生仔细欣赏荷花图片，然后要求学生用一句话分别描述荷花的叶、茎、花，最后将这些文字组合起来就形成了一篇短文。当然，在将文字组成短文时，教师还需要训练学生在这方面的技巧，从而提高短文的逻辑性。 3.3引导学生观察和想象 想象是写好作文的重要方法，而这需要学生首先对事物展开仔细观察。所以，教师一方面要引导学生认真观察生活，继而对身边事物产生基础的感官认知，另一方面要引导他们展开自己丰富的想象力。当然，展开想象时不能无边无际，应该以写作内容为重要参考。这样一来，不仅让小学生的思维得到了发散性训练，而且一定程度上也激发了学生对写作文的兴趣。例如，教师让学生写《美丽的秋天》这篇作文时，一方面要引导学生观察生活中的秋天，并且寻找秋天中的美，另一方面可以给学生展示一幅关于秋天的图画，在学生认真观察图画的基础上，分别提出以下几个问题以引导和发散学生的思维——你从画中能找出哪些美丽的景色？你能分别谈谈这些景色为什么很美丽吗？这样一来，学生的积极性和兴趣被充分激发，不仅努力寻找画中美景，而且对其细节会仔细观察，找到它们的美丽所在。当然，也可以在此基础上让学生展开想象。 3.4指导学生积累写作素材 要写好作文，需要学生不断积累相关素材。所以，教师要指导学生从自己的实际生活中共搜集和积累写作素材。例如，学生可将每天看到的美词佳句摘抄下来，然后尝试着将之应用于写作中。特别是一些名诗古词，有必要在理解的基础上将其熟读背诵。如此一来，学生就会积累大量的写作素材。当然，积累写作素材以提高写作水平，并非一朝一夕便能实现，学生一方面要有耐心，另一方面要有持之以恒的恒心。如果此二者缺一，那么学生提高作文的努力终将半途而废。 3.5分析比较不同文章 在群文阅读中，学生会接触到多种语言运用手法。教师应合理利用群文阅读这一特点，引导学生比较不同文章的异同点。例如在《理想的风筝》和《明天我们毕业》两篇文章阅读后，教师可让学生比较其写作手法上的异同点。通过对文章写作手法的，可以得出两篇文章写作目的都为抒发作者个人感情。不同点在于《理想的风筝》是以借物传情的写作手法，作者通过对过去风筝的想念表达自己对教师的思念与敬仰之情。而《明天我们毕业》则是运用直抒胸臆的写作手法，表达作者对老师的喜爱与尊敬和对小学生活的怀念。通过对比，能够加深学生对于文章的理解，并有利于学会其中的语言及写作手法运用。进一步提高群文阅读在小学语文阅读教学中的有效性。 3.6激发学生积极想象。对于作文来说， 离不开丰富的想象力，是高质量作文的基础，因此，在小学语文三年起步作文教学实践中，教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外，还应该激发他们的想象力，充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境，为他们进行联想创造一定的条件，从而利于想象能力进行写作；同时，可以运用一些有效的手段发散小学生的思维，让他们进行积极想象，以想象为基础进行写作。例如，在进行看图写话的作文训练时，教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想，比如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等，然后让他们仔细观察图中的内容，鼓励积极想象，以动物对话或童话故事的方式写作文。 3.7鼓励学生积累语言。在小学语文三 年起步作文教学中，小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升，是一个长期过程，教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言，从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文，离不开大量的语言积累，但是对于小学三年级学生来说，他们的知识储备与语言储备有限，这就要求教师在起步作文教学实践中，鼓励学生不断积累语言知识，为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种，而且也是一个长期过程，在这一过程中，小学生需要持之以恒，例如，语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句，并能够找出其优美的地方，可以用于哪些语境，在写作中能够灵活运用；也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法。 结束语 在小学的语文教学中，写作是一个重要组成部分，作文是考察小学生运用书面语的一个重要方面，作为教师，要分析处于写作起步阶段的小学生的特点，针对这些特点，采取适合小学生的有效手段，帮助正处在起步阶段的小学生奠定一个好的写作基础，使三年级的小学生在起步阶段就很快地学会组织语言，学会一些作文的基本方法，为语文的教学打下基础。 参考文献： [1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2016. [2]王晨.把握时机，应对小学作文起步教学[J].家教世界，2016（16）. [3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2016. [4]刘艳.探究行知思想教好起步作文[J].写作：上旬刊，2016（1） [5]曹梅.群文阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中华少年，2017（34）：18-19. [6]文小花.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究[J].课外语文，2017（25）：91. 本文来源：https://www.dywdw.cn/ec692b8a81c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b3d0.html
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2022-07-23
