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如何指导三年级学生写作文 摘要〕作文教学是小学语文教学的 难点。可是如何指导好作文、写好作文也是 老师和学生都深感头痛的。小学生作文是练 笔，是习作，它不同于写作，那么如何指导小 学生写好作文呢？结合自己多年的教学实践 谈几点不成熟的看法。 〔关键词〕写作方法指导小学生 1 教会学生观察生活，培养学生的想象能 力 作文来源于生活，没有生活的积淀就没 有写作素材的积累。正所谓“巧妇难为无米 之炊”。但是由于小学生知识、阅历、感悟等 方面的欠缺，即使有了生活，他们也很难捕 捉到写作素材。为此，培养学生的观察能力 就显得尤为重要。而同时想象又能使观察到 的素材得以扩展、丰富，故在培养学生观察 能力的同时，也要注重想象力的培养。笔者 认为，作为语文教师，应该做到以下三点： 1.1 给学生提出具体明确的观察目的和任 务。小学生不善于主动地提出观察目的、任 务，如果教师只提出“好好看”、“仔细看”之 类的笼统要求，收效并不大。只有教师细致 具体地引导，比如问“这是什么地方———什 么人———什么时候———在做什么———想什 么———是怎么做的———人物面部表情如 何———动作形态怎么样———人物之间的关 系怎样”等，才能使学生的注意指向观察对 象，进行全面、细致的观察，才能获得真正的 写作素材。 1.2 逐步培养学生主动地提出观察目的、 任务的能力。在第一阶段的基础上，教师要 有计划地培养学生主动地自己给自己提出 观察目的、任务的能力。发展儿童观察的主 动性，而不是处处依赖教师的引导。当然，开 始教师可以先提出总的要求，让学生自己设 计观察步骤，然后再过渡到学生自己独立地 提出目的、任务，并进行独立的观察。培养学 生写日记、写随笔的良好习惯，以使达到积 累素材的目的。 1.3 想象与写作相结合，以想促写。通过学 习和观察，学生们可以展开想象的翅膀，多 层次、多角度地使想象在作文过程中开拓思 路、强化情感，促进创造能力的培养和发展。 2 培养学生作文兴趣，让学生乐于作文 兴趣是最好的老师，“知之者不知好知 者，好之者不如乐知者”，都强调了兴趣的作 用。初学作文的小学生不必那么一本正经， 允许学生怎么说就怎么写，尤其在那些遣词 造句方面，应该允许学生大胆地使用生动优 美而富有哲理的口语。使句子更加丰富多 彩，兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、 敢写，就能克服对习作的厌倦心理。让学生 注意观察身边的人或事物，借助成功的例 文，多读、多思、多想、多动笔随时记录，久而 久之，就对作文产生了兴趣。 3 利用“知识”的迁移，从会想、会读，到会 写 3.1 读写结合，以读助写。阅读教学与作文 教学是相互联系，融会贯通的。在指导作文 训练时，我们可以充分利用“知识”的迁移， 利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知 识和技能去影响和解决写作问题。阅读能力 的提高必定有助于作文素质和能力的提高。 在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学 生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领 会理解课文内容；或者通过教材中的“能说 会道”、“笔下生花”等内容，学习其中的写作 知识，在学习的基础上将教材中零散的、片 断的写作知识系统化成整体知识，这样有利 于在作文过程中将知识转化为能力。 3.2 鼓励学生多看优秀范文，总结写作技 巧。万事开头难，对于小学生的写作来说，开 好头成为至关重要的一个环节。为此，对于 语文教师来说不妨尝试模仿式写作的教学 方法。笔者将常见的作文开头归纳如下：点 题式，开门见山，开头第一句就开宗明义；倒 叙式，从事情的结果写起；总起式，开头总令 全文；引用式，开头引用名言警句，点明中 心；交待式，开头就交待故事发生的“时间、 地点、人物、事件”；设问式，开头提出问题， 造成悬念，等。当然，这种开篇方式不是相互 独立、互不相干的，有时可以交叉使用。 4 培养学生想象创新 学生本身想象力是惊人的，他常常想到 星月以上的境界、想到地下的情形、想到花 开的用处、想到昆虫的语言，他想飞上天空、 他想潜入蚁穴，作为老师要在学生展开想象 中动脑，给学生插上想象的翅膀，在作文教 学时鼓励学生去想象、去联想，通过想象发 挥学生的创造性和思维潜能，培养兴趣，提 高作文水平。 5 培养学生说实话 叶圣陶先生给学生作文报的题词说：作 文就是用笔来说话、说真话、说实在的话、说 自己的话，不说假话、空话、套话。小学课本 中很多课文都是写平时生活中的小事，那朴 实的情感，给读者留下心酸和泪水。事实告 诉我们，作文有了发自内心肺腑中的真情实 感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢 于海。在写熟悉的人时，一个孩子不敢说实 话，本来自己的爸爸整天打麻将、喝酒、吸 烟、无所事事，但他总觉得这样写实在没面 子，让同学看了会笑话，于是就生搬硬套说: “我爸爸是大老板，每天开着轿车出出进进 的，很威风、很神气。”越写越没话可说，没有 真情的句子打动不了读者。而另一个孩子是 这样写她的妈妈的：“记得有一次，我写作业 没有好好写，边写边玩，突然，妈妈过来了， 我以为是过来看看，结果，妈妈却大发雷霆， 狠狠地打了我几下，我疼得大哭起来。我在 屋里大哭了好一会儿，边哭还边想，我的妈 妈真狠。现在，我明白了，妈妈打我是为了让 我改正错误，是爱我。”很朴实的几句话流露 出真情实感，拨动了读者的心弦。 小学生写作水平的提高不是一蹴而就 的，要结合小学生的实际情况，因材施教，慢 慢培养写作兴趣。此外，不能将写作孤立于 语文之外，要将写作和语文教学的其他方面 以及其他学科的教学有机地结合起来，达到 相互促进，最终达到全面发展的目的。 作者单位：辽宁省沈阳棋盘山国际风景 旅游开发区高坎中心小学__ 本文来源：https://www.dywdw.cn/ecdc426f1b5f312b3169a45177232f60dccce72b.html
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2022-08-01
