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三年级语文上册第八单元-口语交际《请教》说课稿（部编版） 一、说教材 这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。 二、说教学目标 1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。请教别人时，问题要说清楚，不明白的地方及时追问。 2．学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。 3．通过小组交流、师生互动、生生互动等形式，有礼貌地实践“请教”的过程，培养学生讲礼貌的品质。 三、说教学重难点 教学重点：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。请教别人时，问题要说清楚，不明白的地方及时追问。 教学难点：学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。 四、说学情 学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。 五、说教法学法 通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。 六、说教学过程 一、创设情境，导入新课 1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件) 欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？ 喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？ 2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答) 师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的'回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？ 3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教) 二、明确话题 1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。 2．读内容，明要求。 师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。 3．自由读书。 4．指名回答，板书要求。 说清楚 问明白 态度好 有礼貌 5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。 (请教前、请教中、请教后) 三、练习说话 1．出示图片。 师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。 (1)指名说一说。 (2)同桌合作表演。 师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。 (3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。 (4)交换角色再次表演。 根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。 (5)指名表演，生评价。 2．分组表演。 师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件) (1)学生观察4张图片。 (2)组长确定话题，分组表演。 (3)组内表演。 (4)各组派优秀的同学到前面展示。 (5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。 3．请教别人时，别人不方便怎么办？ 师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？ 指名回答。 师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。 四、拓展延伸 师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说) 出示课件并进行讲解。 五、交际范例 李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？ 郭巧巧：有时间。你有什么事吗？ 李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？ 郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？ 李小玲：弄懂了，谢谢你！ 六、课堂总结 师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万 不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。 七、说板书设计 口语交际 ∶请教 说清楚 问明白态度好有礼貌 八、说教学反思 1．展示学生实际遇到的困难并在课堂上引导他们进行请教，调动学生内心真实的情感体验，激发学生主动参与情境演练的兴趣。因此，在课堂上教师要利用富有感染力的语言，带领学生进入一个真实的口语交际情境中。 2．适时评价指导。在学生进行情景演练的时候，教师相机进行指导，以此促进学生口语交际能力的提高。 3．适当进行鼓励教育，增强学生的表演信心。有些学生可能会比较内向，在表演的过程中不能做到大方得体，需要鼓励他们多加练习。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f014cb3f2ec58bd63186bceb19e8b8f67d1cef29.html
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2022-08-12
