【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《北师大版数学二年级上册《1米有多长》教案》，欢迎阅读！
1 米有多长》教案 学习目标 1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。 2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米） ，能估测物体长度，能选择恰当的 单位表示物体的长度。 3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 1 米的长度观念，掌握 学习重点和难点 1. 重点是认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。 2. 难点是建立“ 1 米”的实际观念，估测物体的长度。 教学准备 幻灯片、米尺、测量表格等。 教学过程 一、情境导入 多数学生有过乘坐公交车或火车的经历，对免费或优惠的车票有所了解。互动。 公交车票身高限制标准为： （对应触发器：公交车标志） 身高不足 1. 1米的儿童可免费乘坐公交车。身高超过 享受优惠。 （ 亳州市，区域不同可能有别） 火车票身高限制标准为： （对应触发器：火车标志） 一名成年旅客可免费携带一名身高不足 1. 2米的小孩，当身高不足 1. 2 米的小孩不止 一名时，超过人数的小孩则要买儿童票了。如果成年旅客携带的是身高在 的小孩，孩子需要买小孩票。孩子的身高高于 1. 5米，则要买全价成人票了。 出示课本情境图，让学生观察画面，体会学习“米”的必要性，并引入 1 米。 问：小狗警卫为什么不让长颈鹿进动物游乐园呢？ 答：身高超过 1 米了，要买票的。 （部分同学可能会谈到坐公交车与坐火车自己买不买票的事。 ） 抛出问题：你知道“ 1 米”有多长吗？能否比画一下或说一说哪些东西的长度大约是 1 米？（互动重点） 二、自主探索，体验领悟 1. 认识米和米尺。通过自己动手用 100 个 1 厘米摆出 1 米，感受慢又累的过程。 （1）展示主情境图中小老鼠摆 100根 1 厘米小棒的动画，并让学生动手完成剩下的。 方面认识 1米与 100 厘米之间的关系，一方面感受用小单位表示更长、更高、更远等长 度的不易。 （2） 为了加深小单位表示大单位的不容易性，在事先准备的小棒中有 1. 1 米的儿童，可办理学生卡， 1.2~1. 5米之间 10厘米长的、 有 20厘米长的、有50厘米长的不等数量。让学生感受学习比厘米更大单位“米”的必要 性与重要性。 （3） 展示米与厘米之间的换算关系等式。 2. 建立一米表象活动。 （1） 用米尺和自己的身高比一比，看从脚到自己身体的什么地方是 （2） 把自己的双臂伸开，看伸到什么程度是 1米。 （3） 把自己的双腿叉开，看叉到什么程度是 1米。（注意安全） （4） 请学生站成一排，看几个人的队伍长差不多是 活动后让学生说一说，比画下 1米大约有多长。 3. 提供1厘米与1米的两种不同测量工具，让学生自由选择并小组合作，量一量教室 的长度，在测量之前要求学生进行估测长度，并与之比较。 （1） 观察学生是如何选择测量工具的，进一步体会在测量更长物体时要能恰当地选择 单位表示长度。 （2） 进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。 （3） 注意观察米尺上有“厘米”这样的小单位，且是 说。 100个厘米，可让学生观察后说 一1米。 1米。 ① 难点在于不足1米时学生会如何处理？可用约等于也可以结合 CM表示。告诉学生 测量时应先测量出整米数，再接着测量剩下的部分，剩下的部分应该用比米小的单位厘米 来表示。应该是先说几米再说几个厘米。 ② 由于班级有的是两间长、有的是三间长、有的可能在多媒体教室上课，这里没有给 出具体长度。请展示学生测量出的数据。 4•你是免费乘车出行的哪个人吗？量一量自己的身高！ 仪器，可让学生互相测试下身高是多少） （1） 测量之前让小伙伴估计自己有多高，并与实际测量数据比较。 （2） 帮助个别学生读出测量数据，并作出记录。难点在于有两个单位需要学生读写出 来 _______ 米 _________ 米。这类复合单位的表达容易出现错误，要跟进引导。 （多数学校有测量身高与体重的 ① 要有序引导，一组一组的相互测量。 ② 强调方法：先读出整米，再读厘米。 5.想一想，填“厘米”还是米呢？通过类似问题，引导学生选择恰当的单位表示物体 的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。 1）先独立完成，再集体订正。通过门与人，一拃、黄瓜、橡皮等对比引导学生估测 并推理出合理的长度单位。 （2）鼓励学生借助身边的物体理解厘米与米的实际意义，使抽象的单位变得能够体 验。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f264973c0229bd64783e0912a216147916117e04.html
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2023-02-09
