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《诫子书》教学反思和后记 马鞍山博望初中 陈晓峰 《诫子书》是新人教版七年级上册第四单元的一篇文言文，本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。 为了让七年级同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“朗读——文意——品悟——生思”的模式来执教这节课的，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。 前期也做了一些准备，从教学流程来看，较好地完成了教学任务，解题和朗读和分析结构环节较为顺利，采用以“读”作为文言文教学的切入口，听读，诵读，齐读，通过反复地读，教给学生朗读文言文的方法，即读准字音和节奏，并注意语气语调的变化，让学生能够自然成诵，学生课堂活动较为踊跃，原因主要是教学设计比较科学合理，逐步逐层深入，从“朗读”到“基础”再到“延伸”都起到了很好的引导作用。 理解结构要从文眼或标志性的字入手，本文抓一个“静”字，让学生找到本文的基本观点，弄清文章从修身和治学两个方面入手，即总的要求是静以修身，俭以养德。抓住一个“夫”字，理清文章的三个层次，第一层次是谈修身方法，即澹泊明志，宁静致远；第二层次求学方法是宁静求学，立志成学，并理解文中对于“志、学、才”三者的关系；行为要求是切忌淫慢，防止险躁，从反面说明“宁静、淡泊”的重要性，最后告诫儿子要惜时，奋发有为。此环节，教学思路清晰，问题设计有坡度，有助于学生把握文言文的结构。 当然，在翻译文意环节，学生理解文本的能力不够。在上课之前，我布置了预习题，希望学生能对照注释，疏通文意。从执教的情况来看，此环节花的时间较多，采用对照注释的方法翻译课文，七年级学生难度依然较大，在学生读不懂文意的时候，对于简单的问题如字词的解释，学生在回答的时候都会畏畏缩缩的，生怕自己的答案是错的。于是，此环节课堂气氛显得沉闷，教学生译文意的方法不多。 品悟环节，我希望学生可以通过这篇课文中的一些警句名言，通过品析获得一些启示，帮助学生能明白一些对人、对事、对生活的一些看法。所以中间穿插了有关诸葛亮父子历史背景，以开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。在学习的路上可以少些辛苦，少一些内心的负担，多一些这个年纪应该有的快乐。或者说，我希望他们能体会一种恬静的生活方式，能在这样的喧嚣浮华的社会里活得真诚些、自由些、洒脱些，因此，整节课文化气息较为浓郁，教师能准确而深刻的诠释。可是，可能由于“导”的还不到位，或者七年级学生理解层次达不到，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。 另外，课堂上小组运用不够成功，没有给学生充足的考虑的时间讨论，老师讲解的内容仍比较多，显得有些强势，这样学生显得有点弱势，少数问题学生没有理解透彻，节奏有点快，教师授课有激情，有方法，今后上课可能需要更从容、更淡定。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f2ca4c212f3f5727a5e9856a561252d381eb2038.html
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2023-02-05
