【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《司马光》，欢迎阅读！
24、司马光 教学目标： 1. 了解课文中字词的含义 2. 能够流利的翻译本篇课文 3. 通过学习这篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质 重点难点： 1. 能翻译这篇文章，读懂其意思 2. 学习司马光身上的良好品质 教学过程： 一、谈话导入 同学们你们有没有听过司马光砸缸的故事，谁知道这个故事？给大家讲一讲。 （司马光砸缸的故事讲的是：司马光小时与小伙伴在庭院玩耍时，一个孩子掉进水缸里面，司马光拿起石头把水缸砸破，救出了落水的小伙伴。） 教师总结：这个故事出自《宋史·司马光传》。今天我们来学习一篇文言文，它讲的也是司马光砸缸的故事，但是它却和我们刚听到的话语不一样，你们想知道它是怎么讲的吗？就让我们一起来看看吧，请打开书本102面，请同学们齐读课题（板书课题：司马光） 二、初读环节 1.简介司马光 司马光是我国古代的一个非常有名的人，你们对他有哪些了解？ 教师总结：司马光是北宋时期的政治家、文学家、史学家，字君实，他的代表作品《资治通鉴》。 2.初读课文 了解完司马光，接下来我们就一起走进课文去看看吧。 请同学们自由的朗读课文，讲解要求： （1）在读的时候根据拼音把字词读准确，把句子读通顺, （2）等一下请一位同学来给大家读一读。 大家的朗读声渐渐小了，刚才老师听到有同学有两个字没读准确，讲解瓮：wèng 是后鼻音，没是多音字这里读：mò （请学生朗读）教师点评（先肯定其优点，再讲解不足，引出划分节奏） 接下来老师将给大家朗读课文，请同学们用“/”（先讲解什么是停顿符合）把节奏标出来。教师范读： 群儿/戏于庭,一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击缸/破之，水迸，儿/得活。 老师读完了，现在请同学们看看大屏幕，老师把停顿节奏都出示在大屏幕上，请同学们对照一下，看看自己是否标对。请同学们再按照标好的节奏再把课文齐读一遍。 三、再读课文 1.学习“群儿戏于庭” 现在我们一起走进课文看看他们在做什么？教师：群儿 引导学生说出戏于庭 （板书：戏于庭） “于”在这句话中是：在，“庭”：庭院 有谁能根据老师的提示说说你从这句话中知道了什么？ 一群小孩在庭院中玩耍（教师点评） 2.学习“一儿登瓮，足跌没水中” 他们在一起玩接下来发生了什么事情呢？教师说“一儿登瓮，足跌”引导学生说出“没水中”（板书：没水中） 登：爬的意思，瓮：水缸（引导学生看图说） 足跌：一不小心，掉到缸里 有哪位同学愿意来说一说这句话的意思？（一个小孩爬上水缸，一不小心掉到水缸里，水缸里的水一下子把他淹没了） 3.学习“众皆弃去” 一个小孩突然掉到了水缸里，这时候小伙伴们都做了些什么呢？教师：众 引导学生说出皆弃去 （板书：众：皆弃去），皆：全，都。弃去：跑出去 请同学说说这句话的意思。小伙伴们都吓得跑出去了。你们能想象一下他们当时的样子吗？用“有的……有的……还有的”说一句话 4.学习“光持石击瓮破之” 小伙伴们都跑了，司马光又是怎么做的呢？持石击缸破之（板书：光：持石击缸） 出示解释：持石：拿起石头 击瓮：砸缸 之：水缸（引导学生从图上得出解释） 司马光拿起石头用力把水缸砸破。 那谁来做一做这个动作？（要举起双手，对准了，用了砸）（真是一位优秀的小演员） 5.学习“水迸，儿得活” 水缸破了之后会怎么样？落入水缸的小伙伴又会怎么样呢？齐读：水迸，儿得活（板书：儿得活） 谁来说一说你从这句话知道了什么？水流了出来，落水的小伙伴得救了。 四、析读课文 我们已经把课文理解了一遍，面对一个小伙伴掉进缸里，小伙伴和司马光他们的表现完全不一样，小伙伴是怎么做的？司马光又是怎么做的？你认为司马光是一个什么样的人？引导学生说出：聪明机智，沉着冷静（板书：聪明机智 沉着冷静）你想对他说什么？ 五、总节课文 我们在来回顾一下整个故事，老师提问学生回答： 故事的开始写的是什么？群儿戏于庭 接下来发生了什么事情？一儿登瓮，足跌没水中 小伙伴和司马光各做了什么事情？众皆弃去，光持石击缸破之 最后的结果是什么？水迸，儿得活 现在请小组讨论，用自己的话说说这个故事，等下请小组代表来回答。点评（一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮） 六、拓展作业 老师已经把刚才同学说的故事和这篇文言文出示在屏幕上，现在我们一起来看看他们有什么不同？文言文怎么样？（引导说出篇幅短，老师说语言精炼），白话文：篇幅长，容易懂。 今天是我们第一天学习文言文，文言文是我国古代文化的瑰宝，还有许多像《司马光》一样有趣的故事，如：《曹冲称象》、《文彦博灌水取球》……课后可以去读一读。 背诵课文，并用自己的话把这个故事写出来。 板书设计： 24、司马光 众：皆弃去 戏于庭——没水中 聪明机智 沉着冷静 光：持石击缸 教学反思： 教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这二者的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确，又不显的繁琐冗长；既要引导学生展开合理丰富的想象，又要不离古文文本。这两方面教师在操作过程中往往容易失衡。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f336ef63b8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2b35.html
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2022-04-18
![[司马光]《司马光》公开课教案](/static/wddqxz/img/rand/76.jpg)
