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七年级地理上册教学反思 土门关初级中学 汪永梅 “学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出了教学工作中的深刻借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议，每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是搞教研的丰富材料及实践基础。实施新课程标准，要求课程的设置、课堂的教学必须立足于学生的全面发展和中终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新的地理教学。在教学中，着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。 反思一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识。例如，结合生活中南方民居多用尖顶（人字形屋顶）而西北民居多用平顶的事实，来加深理解降水的分布特点。 反思二：解放学生的头脑，培养创新思维。 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创新，不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训的过程中增知长智。例如，探究降水的分布特点，放手让学生以小组的形式去探究，在合作探究中获得知识，在合作探究中培养协作意识和团队精神，在合作探究中培养创新能力。 反思三：解放学生的嘴，培养表达能力。 “发明千千万，起点是一问。”课堂上，让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学交流沟通，培养和谐的师生关系。例如，讨论、分析影响降水的主要因素，鼓励学生大胆发言，说出自己的想法，既完成学习任务，又锻炼口头表达能力。 反思四：解放学生的双手，培养动手能力。 发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。 (2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。 反思五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。 在教学过程中，让学生充分动手，开展小辩论、小制作等活动，让学生体会劳动成果的乐趣。其中，也能逐步养成求真务实的科学态度和深入细致的作风。让学生通过亲身感受，联系大自然，开辟智能活动空间，增大手脑活动频率，从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。 总之，教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。要提高学生的素质，提高教学效率，提高教学质量，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于学生自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去思考、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把新课标的精神落到实处。 2019年12月 本文来源：https://www.dywdw.cn/f4224cd7a78da0116c175f0e7cd184254b351b4a.html
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2022-12-30
