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课的目的是为了把握知识，而不是为了取得更高的分数。更高的小学语文教学随笔 学生过于注重小组加分现象 分数是更好取得知识的一种催化剂，而不是上课的要紧目的。过于注重分数意识，短处已经显现，会让小孩变得加倍的功利，这 今天给学生们讲《自然之道》这节课，课堂上显现了如此一并非是我设置这节课最初的目的。 种现象，学生们“过于注重”小组得分，以至于当有的小组分数高，或是小组内显现可不能答的问题时，小组成员表现出白眼、 撇嘴、抱怨小组成员等不高兴的行为。 今天给学生们讲《自然之道》这节课，课堂上显现了如此一 什么缘故小孩们会有这种表现？ 这种方式困扰了我一节课，种现象，学生们“过于注重”小组得分，以至于当有的小组分数我给小组加分的初衷是什么？给小组加分的目的是通过小组加高，或是小组内显现可不能答的问题时，小组成员表现出白眼、分，提升学生们的学习爱好，调动小孩们学习的踊跃性，因此我撇嘴、抱怨小组成员等不高兴的行为。 在备课的时候关于一些问题我提早设置了一些分值，只要被叫到 什么缘故小孩们会有这种表现？ 这种方式困扰了我一节课，的小组成员答对了，那么他就能够够取得相应的分数。这种情形我给小组加分的初衷是什么？给小组加分的目的是通过小组加在班级中实施的一直专门好，可是今天班里显现的情形让我感觉分，提升学生们的学习爱好，调动小孩们学习的踊跃性，因此我到问题的存在。 这一问题应该怎么去解决？ 在备课的时候关于一些问题我提早设置了一些分值，只要被叫到的小组成员答对了，那么他就能够够取得相应的分数。这种情形 ①从我备课的角度来考虑，加倍注重备课质量，用优质的备在班级中实施的一直专门好，可是今天班里显现的情形让我感觉课质量去淡化学生的分数意识，同时尽可能做到每一个问题的分到问题的存在。 值均衡一些，如此就可不能显现组间分值相差太大，阻碍课堂质 这一问题应该怎么去解决？ 量和小孩的学习状态。 ①从我备课的角度来考虑，加倍注重备课质量，用优质的备 ②从提问的方式来讲，采取按号提问的方式是可行的，同时课质量去淡化学生的分数意识，同时尽可能做到每一个问题的分关于一些比较有难度的问题能够以小组的形式讨论，然后小组选值均衡一些，如此就可不能显现组间分值相差太大，阻碍课堂质出代表来回答，群策群力，提升回答下列问题的质量。 量和小孩的学习状态。 ③从学生角度来讲，尽可能去告知小孩要淡化分数意识，听 ②从提问的方式来讲，采取按号提问的方式是可行的，同时关于一些比较有难度的问题能够以小组的形式讨论，然后小组选值均衡一些，如此就可不能显现组间分值相差太大，阻碍课堂质出代表来回答，群策群力，提升回答下列问题的质量。 量和小孩的学习状态。 ③从学生角度来讲，尽可能去告知小孩要淡化分数意识，听 ②从提问的方式来讲，采取按号提问的方式是可行的，同时课的目的是为了把握知识，而不是为了取得更高的分数。更高的关于一些比较有难度的问题能够以小组的形式讨论，然后小组选分数是更好取得知识的一种催化剂，而不是上课的要紧目的。过出代表来回答，群策群力，提升回答下列问题的质量。 于注重分数意识，短处已经显现，会让小孩变得加倍的功利，这 ③从学生角度来讲，尽可能去告知小孩要淡化分数意识，听并非是我设置这节课最初的目的。 课的目的是为了把握知识，而不是为了取得更高的分数。更高的分数是更好取得知识的一种催化剂，而不是上课的要紧目的。过于注重分数意识，短处已经显现，会让小孩变得加倍的功利，这 今天给学生们讲《自然之道》这节课，课堂上显现了如此一并非是我设置这节课最初的目的。 种现象，学生们“过于注重”小组得分，以至于当有的小组分数高，或是小组内显现可不能答的问题时，小组成员表现出白眼、撇嘴、抱怨小组成员等不高兴的行为。 什么缘故小孩们会有这种表现？ 这种方式困扰了我一节课，我给小组加分的初衷是什么？给小组加分的目的是通过小组加分，提升学生们的学习爱好，调动小孩们学习的踊跃性，因此我在备课的时候关于一些问题我提早设置了一些分值，只要被叫到的小组成员答对了，那么他就能够够取得相应的分数。这种情形在班级中实施的一直专门好，可是今天班里显现的情形让我感觉到问题的存在。 这一问题应该怎么去解决？ ①从我备课的角度来考虑，加倍注重备课质量，用优质的备课质量去淡化学生的分数意识，同时尽可能做到每一个问题的分 本文来源：https://www.dywdw.cn/f4d990ac66ce0508763231126edb6f1aff0071ea.html
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2023-01-18
