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“探究金属活动性顺序”教学案例 一、教学资源分析 1、教材分析 本节教材是在学习酸通性的基础上，经过定量测定、比较锌、铝、铁、镁、铜与硫酸进行反应时随时间变化的情况，总结出金属活动性顺序。它既是对前面所学习的置换反应发生条件的巩固和延伸，又是对以后学习常见无机物间反应速度快慢控制有重要影响。 2、学情分析 （1）、 学生的年龄特点和认知特点 初中学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至,探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究。所以，本节课将在实验室上这节课，并把学生每4人分成一个小组，鼓励他们自主交流与合作学习，引导他们主动进行实验、讨论、观察和归纳。 （2）、 学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能 具有初步的观察、比较和设计实验的能力，并学会在实验条件下进行观察，并在观察活动中发现问题，学习预测并用实验进行验证。 （3）、 学习者在即将学习的内容前已经具备的水平。 通过对氧气、氢气、二氧化碳的学习，学生已经具备了初步对化学实验的观察能力，能借助简单的工具进行观察，通过比较进一步认识事物。同时，在在前面已对串联电路和并联电路的特点的研究，进行过比较专门的实验设计，获得了一定的经验。 3、教学方式分析 科学课教学重视探究性实验的教学方式，它能让学生大胆去实践、去探索，提高学生的创新精神；也重视师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。结合本节课的实际，本节课将采用“问题情境――实验探究――归纳总结”的教学模式展开，让学生经历知识的形成过程，从而更好地达到教学目标，增强他们学好科学的信心。 二、 教学设计理念 （1） 本课的教学设计尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养。 1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。初中科学课教材将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。提出让学生学会借助简单的工具，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。 2、体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。 3、教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些物体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。 三、教学目标： 1、认知目标：了解金属活动性顺序。 2、技能目标：进一步掌握金属和酸反应的操作技能和探究性学 习的一般方法和步骤；培养学生的观察能力、归纳和推理能力。 3、通过学习金属活动性性顺序，培养与发展学生的探索精神。 四、教学重点：金属活动性顺序 五、教学难点：实验的设计及金属活动性顺序的应用。 六、教学准备：稀硫酸、锌粒、铝片、铁屑、镁条、铜片、带支管的试 管、烧杯、橡皮管、导管、钟表、氯化铝溶液、硝酸锌溶液、硫酸亚铁 溶液、硫酸铜溶液、托盘天平等。 七、教学过程： （一）、问题情景 化学反应有快有慢，研究不同金属的活泼性强弱，具有实际的意义。例如，在实验中，用活泼金属跟稀硫酸或稀盐酸作用制取氢气的反应，既不能太快，又不能太慢，必须选择快慢适宜的反应，否则，就不能满足实验的要求。怎样研究锌、铝、铁、镁、铜五种金属的活动性顺序呢? （二）、探究新知 （2） 1、猜想假设 思考：金属的活动性强弱表现在哪些方面? 学生回答，教师归纳得出结论。 金属的活动性表现在跟稀硫酸、稀盐酸反应速度快慢或能否跟某 些盐发生置换反应等方面。 那么，我们用什么办法来证实呢? 2、设计方案、动手实验 在教师的指导下学生设计并完成实验。 方案一： a、在一支带支管的试管内注入3毫升稀硫酸，将支管与导管相连 接，并把导管的另一端伸入盛有水的烧杯里。 b、取一片表面光亮洁净的锌片，投入试管中，立即用橡皮塞将试管口塞紧。观察计算并记录30秒内烧杯里冒出水面的氢气泡数日。 c、取大小相同、表面光亮洁净的镁片、铝片、铜片和铁片，代替锌片重复以上实验。 d、比较上述这四种金属在30秒内的氢气泡数目，就可以知道这四种金属跟稀硫酸反应的相对快慢。 镁、铝、锌、铁，铜跟稀硫酸反应的快慢顺序：镁；铝、锌、铁、铜(不反应)。 方案二： a把铁片插入硫酸铜溶液中片刻，然后取出，观察铁片表面是否发 生变化，并用天平测出溶液的质量有无发生变化，如有，则证明铁的活动性比铜强。 b、以上述同样的方法，控制相同条件，尝试把锌片插入硫酸亚铁 溶液，铝片插入Zn(NO3)2溶液，镁条插入AlCl3溶液，看它们的表面有无发生变化。这样就可知五种金属的活动性顺序。 （3） 3、得出结论 结论：活动性顺序为：Mg>AI>Zn>Fe>Cu 4、思维延伸 然后，请分别用不同方案的学生简单表述自己的方法和结论，让全体同学在积极地探索过程中，很自然地得出结论：不管用什么方法，都能证实这五种金属的活动性顺序都是：Mg>Al>Zn>Fe>Cu 学生思考讨论：两种方案的结论是否一样?为什么?请分析原因？ 讲述：经过人们长期的实践，总结出常见金属的化学活动顺序。 板书： K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au 钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金。 金属活动性自强到弱 幻灯：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前．它在水溶液里就越容易失去电子变成阳离子，活动性就越强： 排氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢。 提问：金属活动性顺序是人们经过长期的实践总结出来的，它的实 际应用很重要，酸的第二条通性，就可改成：酸能跟什么性质的金属反应，生成相应的盐和氢气? 学生回答：教师讲评。 （三）、小结 在教师的引导下，让好、中、差学生各1人谈谈本堂课学习简单感受，教师补充。 （四）、课堂练习 1、下列容器能盛放盐酸的是( ) A、铁桶 B、铝碗 C、铜罐 D、银材； 2、X、Y、Z三种金属及化合物间可能发生如下反应： Y+ZCl2=Z+YCl2 X+ZC12=Z+XCl2 Y十2HCI=YCl2+H2 X十HCI————不反应 则X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序为： ， 请举一个实际例子说明。 （4） 3、判断下列反应能否进行，并说明理由? (1)Cu+H2S04==CuS04+H2 (2)2Na+2HCI==2NaCl十H2 （五）、质疑问难 课堂中安排适当的时间，让学生自由地提问自己的疑难问题，教师或其他学生给予解答。 （六）、家庭作业 l、根据金属活动性顺序的有关内容，每位同学设计三道题目，要求给同桌同学解答，并把信息向教师反馈。 2、完成作业本中有关的题目。 观美中学：曾焕兵 2005-10-18 （5） 本文来源：https://www.dywdw.cn/f4e7e2f13286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe91b.html
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2022-07-07
