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初中数学 "图形与几何″的教学策略 [摘要]中学数学教学的过程，就是老师引导学生进行数学思维活动的过程。图形与几何是中学数学教学中比较重要的一部分，教师引导学生结合教材，明确教学目标，注意激发学生的操作动手能力。并培养学生有意识的进行总结概括，引导学生进行积极主动的自主学习，提高自主学习能力。在教学过程当中，注意将图形与几何的知识与生活实际联系起来，感受到学生对学习数学的乐趣。 [关键词]中学数学；图形；几何；教学策略 图形与几何内容的知识内容教学，是培养学生空间思维能力的一种方式，学生建立空间模型，提高空间想象和创造力的能力。因此，图形与几何内容是中学数学知识中重要组成部分。在以后的学生发展中，这一部分内容尤为重要。以下是我对图形与几何教学策略的几点思考，希望可以让中学数学教学更有实效性。 一、研读数学教材内容，领会课本编者意图 在学习图形与几何时，学生计应掌握基础知识还要利用教学内容培养学生多方面的应用能力以解决实际问题。就要求老师要认真研究教材，真正领会编者的意图，明确教学目标，灵活运用教学方法，突破教学的重难点。促进学生的图形与几何的实践操作能力，将这些知识运用到生活实践中去。在课堂上运用引导的方式，放手指导学生自主研究。并利用这些图形的变式，不断培养学生灵活转变的能力。教师要发挥好自己的主导作用，适当点拨引导让学生从点到线到面到体，形成图形的一个知识系统，让抽象的知识转变为更具体形象的知识，让学生在生动具体的数学教学活动中可以积极的学习。 二、动手操作，培养思维的探索性 学生的思维总是由形象思维到抽象思维发展的。在课堂教学中，结合学生好奇，好动的特点。成功的使用教具，让学生亲自动手操作，感受对学习知识内容产生兴趣。并主动探索新知识，从而激发学生思维的。例如，在教学长方形的性质时，首先可以让学生拿出课前准备好的长方形纸片，把图形对折重合起来。你发现了什么？学生们会不约而同的得到结论:长方形的对边平行而且相等。再让学生动手操作，利用尺子来量一量长方形的对角线。你又发现了什么？学生会很快得出结论，对角线相等。其实这一操作过程，让学生完成了从感性认识到理性认识的飞跃，调动了学生多种感官参与学习活动，逐步从形象思维过渡到抽象思维，从而不断激发学生学习的乐趣。 三、巧妙设置有趣问题，激发学生学习动力 课堂上有趣的问题，可以让吸引孩子们的注意力，可以拓宽学生的逻辑思维，激发学生各种各样的想象。教师在引导学生时，可以看一些有趣的知识，结合要讲的知识和内容。学生感受到知识来源于生活，这样学生对学习并不感到陌生。例如:在学生学习轴对称图形时，可以利用生活中的各种建筑物品，也可以通过多媒体、图片、视频等播放形式，让学生从视觉上进行任职感受，然后找规律和特点。其实这是全等三角形也是轴对称图形，为学习全等三角形的性质做好铺垫，这样学生学习起来就游刃有余了。例如:在教学《勾股定理》这节课内容时，在数学课本中，就有毕达哥拉斯的一张肖像图片，就是这张图片来吸引学生的注意力，给学生讲述一个关于这个图片的小故事。设置疑问，把问题交给学生。其实这些知识并不是单纯的美丽图案，而是由我们所学的《勾股定理》知识来引导组成的。这些正方形边长之间的关系，他用手在地板上比划了一下，选了其中一块大理石瓷砖，以他的对角度AB为边画一个正方形。他觉得这个发现很有趣，于是他继续进行研究，发现这个正方形面积等于这五块瓷砖的面积之和。也就是这两股为边了正方形面积之和，从而假设，推论，最终得出勾股定理。也就是在任何直角三角形，三角形斜边的平方等于两边平方之和。这样的问题既能吸引学生，又让学生能够快乐的学到知识。 四、利用几何画板工具，启迪直觉思维 教学过程中，免不了借助一些学习工具，最大的限度，使用教学工具。能把抽象知识直直接展示给感官知识，学生更容易接受这些知识。从而不断提高学生空间想象思维能力，通过不断的训练，就是培养学生发现规律，解决问题能力的重要性。在感官直觉的操作，中学生的动手能力和想象力能够得到不断的发展。几何画板工具软件中，解决了我们在图形的变与不变的知识，能把抽象知识具体化的表现出来，让学生更容易明白。因此，老师要巧妙地借助这些工具，进行很好的教学非常有必要的，同时也是提高教师应用信息技术的一种能力。这样比满堂灌输的方法要更好一些。 五、总结归类，类比推理 图形与几何的知识，很多都是有规律性的。在几何证明中众多问题进行分析归类指导学生不断总结规律，掌握各类题型的证明方法和思路，提高学生的正迁移能力，达到培养学生思维的规律性。它们之间都有一定的连接性与衔接性，都是由浅入深，层层递进，不断有具体的抽象到知识。其实图形与几何知识在生活当中应用非常广泛，它们可以从具体的生活实物中找到知识的原型，引导学生进行不断的分类，总结，归纳，探索规律。从能够更好的发挥学生的自主探究图形几何知识能力，这样变被动为主动，学生更容易接受和掌握知识。最终培养学生自学能力的。 结语 总之，要提高学生图形与几何知识学习的能力，教师要及时引导把抽象思维的知识转换为直观的知识。不断吸引学生的注意力，让学生在生活实物中找到知识的原型，提高学生自主探究学习的能力。 参考文献： [1]陈清海.《中学数学“图形与几何”的教学思考》[J].中小学教育2019(7) [2]钟侍唐.《试析初中数学教学中如何激发学生学习兴趣》[J].科研教育2020(11) 本文来源：https://www.dywdw.cn/f56c2027ff4ffe4733687e21af45b307e871f911.html
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2023-02-05
