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九年级下册第2课：《我用残损的手掌》 学校：岢岚三中 科目：语文 备课教师：九年级全体语文教师 主备：赵建明 学习目标 知识与能力： 1、积累“灰烬，锦幛，蓬蒿，憔悴，寂寞，蝼蚁，蓬勃生春’’ 等词语。 过程与方法： 1、有感情的朗诵诗歌，把握这首诗的感情线索。 2、理解诗中用“残损的手掌”抚摸遭日寇蹂躏的国土地图而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对比的含义和作用。 情感态度与价值观： 品味语言，深入体会诗人内心的情感。 学习重点 理解诗中用“残损的手掌”抚摸遭日寇蹂躏的国土地图而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对比的含义和作用。 学习难点 体会诗人的深厚爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神。 自主学习 1．走近作者：这首诗作者是___________,原名___________。浙江杭县人。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另为译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表，无论理论还是创作实践，都对中国新诗发展产生过相当大的影响。 2．给下列加点字注音。 灰烬（ ） 锦幛 （ ） 荇藻 （ ） ．．．蓬蒿（ ） 荔枝（ ） 憔悴 （ ） ．．．轻抚 （ ） 蝼蚁 （ ） ．． 目标导学 由这首诗的背景转入新课。 成果展示 以学习小组为单位，检查诗歌朗读及“自主学习”完成情况。 合作探究 探究活动一：（以小组为单位朗读，每组选出一人在全班朗读并评议。） 请同学自由朗诵诗歌，读准字音，读出节奏旋律。这首诗有着较为特别的押韵方式，有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵，请学生找出来并谈谈这样押韵的好处。 探究活动二：（小组谈论——得出一致意见——全班展示） 1、我用残损的手掌》这“手掌”指什么？ 2、为什么手掌是残损的？ 3、诗歌以“手掌”感觉展示了他内心情感的变化，请你从诗歌中找找，这首诗中哪些具体的形象寄寓了作者的主观情感。 探究活动三：（小组研讨——统一认识——全班展示） 注意诗中有修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的，暖色调的，哪些是消极的，冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。 探究活动四： (小组研讨——进行总结——全班展示) 这首诗主要运用了什么写作手法？这样写有什么好处？ 达标检测 1、根据拼音写汉字。 灰jìn ( ) 锦zhàng ( ) xìing藻 ( ) 蓬hāo ( ) 憔cuì( ) fú摸( ) lóu蚁( ) lì枝( ) 2.根据课文内容填空。 (1) 春天，堤上________________________,嫩柳枝折断有___________ 。 (2) 江南的水田,_____________________________________,是那么细，___________,„„现在____________；岭南的荔枝花___________________,尽那边，________________________________。 (3) 无形的手掌________________________,手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，________,________,___________________ 。 (4) 因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„那里,___________ __！ 3、阅读全诗，回答下面的问题。 我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥； 这一片湖/该是我的家乡， （春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳） 我触到/荇藻和水的微凉； 本文来源：https://www.dywdw.cn/f670fcbd227916888586d74b.html
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2022-11-01
