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第1课光和影 （一）背景和目标 本课是本单元的起始课,从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。 五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变,等等,但是他们的这些认识还比较模糊,因此有必要通过教师的指导,实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。 本节课的教学思路是：从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。 本课的内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。学生经历的主要活动有： ● 通过影子游戏,进入新课学习,总结影子产生的条件。 ● 认识什么是光源。 ● 探究在光的照射下影子的变化规律。 ● 认识投影,发现物体的形状和影子之间的关系。 ● 再次通过影子游戏,验证光和影的关系。 科学概念 ● 光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 ● 可以自己发光的物体叫做光源。 ● 物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 ● 从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 ● 做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。 ● 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 ● 认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。 ● 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 （二）教学准备 分组实验器材：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。 教师准备： 有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线,保证实验效果),投影画形式的交通标示牌、广告等。 （三）教科书说明 “影子游戏”这个活动的目的是创设一个情境,激发学生的学习兴趣,让学生进入探究光和影之间关系的学习,同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏,但未必都能知道其中的道理。通过这个活动,可以让学生认识到,生活中的一些看似司空见惯的现象,其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动,学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏（即能够呈现影子的物体,如墙面、地面等）,且遮挡物要在光源和屏之间。 第一部分：什么是光源 我们平常接触的光很多,白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、月光、激光,等等。到底什么才是光源呢？教材中提供的图片分别是：蜡烛、太阳、日光灯和萤火虫。根据学生的水平,1 教科书上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的物体叫做光源。”根据这个标准来判断,月亮就不是光源。那么没有通电的电灯,没有点燃的蜡烛算不算光源呢？也不算,因为它们虽然能自己发光,但处在没有发光的状态,所以不算光源。也就是说判断一个物体是不是光源,首先是要在发光的前提下。正在发光,而且是自己发出的光,而不是反射其他物体的光,这样的物体才叫光源。 第二部分：影子 这个活动的目的是探究在光源的照射下,物体影子变化的特点,这是本课教学的重点。该活动分为三个小的活动,教科书分别用图和文字说明了实验的方法和要求,学生要照图上的要求做实验,并把实验结果画在课本上相应的地方。这三个实验分述如下。 “影子随着光源位置的改变而改变”。教科书上所示5个不同位置的光源,在实验中应该是一个一个分别出现的。它们在方向和照射的角度上都发生了改变。因此被照射物体的影子会在方向和长短上发生变化。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变,影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变：光源直射时,影子最短,随着斜射的程度越来越大,影子越来越长。 “影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。教科书出示的图中,物体离光源的距离越来越远,被照射物体的影子应该越来越小。这是因为在光屏和光源位置一定的情况下,遮挡物离光源越近,它挡住的范围越大,在光屏上形成的影子就越大。 “影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关”。 图中所示的是光源分别从一个横放的长方体的正上方和右侧面照射。因为这个物体是一个长方体,不同侧面的形状不同,从不同的侧面照射就会得到不同的影子,这是因为不同侧面对光的不同遮挡情况造成的。 关于投影,教科书指出：“像这样,从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。”值得说明的是并非所有的影子都是投影,只有投射到一个面上的影子才叫投影。投影在生活中有什么用呢？大街上的交通标示牌、洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画,可以说这是一种简单形象的标志。另外在我们的工业生产和设计中也大量地采用了投影制图。 课文最后要求学生再做一做手影游戏,一方面是总结和巩固这堂课的探究成果,同时也让学生在游戏中去验证这些规律。 （四）教学建议 1.引入 因为是开始学习一个新的单元,教学活动可以从了解学生开始,通过谈话了解一下学生对于光已经知道些什么,还想知道什么。然后提出我们这个单元的学习是要探索光的秘密。 2.关于影子产生的条件 活动前教师可以提出这样的问题,我们怎样才能看到自己的影子？学生往往忽视“屏”这个条件。这时教师不必急于纠正,因为通过实际操作以及讨论和交流,学生们会知道影子的产生不仅需要光、挡光物体,还需要屏（墙面、地面或其他物体）。 3.关于“光源”的教学 教师可以接着上面的话题提问：影子的产生需要光,那么,我们知道哪些物体能发光呢？在学生列举的许多发光物体中,教师可让学生进行分类,哪些物体自己能发光,哪些物体是反射其他物体的光,从而提出像电灯这样自己能发光的物体叫做光源。 4.“影子的特点”是本课探究的重点 活动前,教师可以先了解学生对这个问题的想法。提出在影子游戏这个活动中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发现吗。可能有的学生已经发现光源和影子的方向、大小有关系,教师应给予鼓励。并告诉学生,下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘2 本文来源：https://www.dywdw.cn/f85f7e3752e2524de518964bcf84b9d529ea2c7e.html
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2024-03-19
