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名词解释 1.气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的、心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度（反应的大小）、平衡性及灵活性、指向性方面，气质包括天赋性、遗传性、稳定性。 2.依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭，吮吸，抓握）表达依恋对象的依恋关系。 3.唐氏综合症：21－三体综合征，又称先天愚型或down综合征，是小儿最为常见的由常染色体畸变性所导致的出生缺陷类疾病，主要是临床特征为智能障碍，体格发育落后和特殊面容，并可伴有多发畸形。 4.亲社会行为：是指一个人帮助活着打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向，包括合作，谦让，帮助，抚慰。 5.关键期：某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或者行为十分敏感,学习起来非常容易。错过了这个时机,学习起来就会发生困难,甚至影响终生。 6.自我中心主义：指婴儿在判断和行为中有受自己的需要与感情的强烈影响的倾向婴儿很难离开主管，感情去客观的判断与理解事物，情境，同人的关系等他们主要是根据自己的主观印象来推理和不注意对人的意图而回答问题。 7.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 8.性别角色：指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 简答题 1.简述依恋的不同类型 1)安全型依恋：在：积极探索，并不总是依附；离开：苦恼和不安。回来：寻求接触，平静继续玩游戏； 2)不安全依恋，回避型（占20-25%）在：独自玩耍；离开：并无紧张或忧虑，不予理会；回来：表现出忽视及躲避；未与母亲建立起亲密的感情联结； 3)不安全依恋，反抗型（占10%-15%），亦称矛盾型依恋。在：保持身体接触；离开：强烈反抗，寻求与母亲的接触；回来：显示出反抗，发怒。 2.母亲对胎儿发展的影响因素有哪些？ 1)年龄； 2)营养； 3)体重； 4)情绪； 5)药物； 6)酒精、香烟； 7)物理因素和化学物质、高空飞行。 3.为什么说独立行走是婴儿发展的一个里程碑？ 1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，主动性； 2)主动行走可以扩大认知范围； 3)增加了与周围人的交往机会。 4.维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？ 答：维果斯基提出了教学与发展，尤其是教学与智力发展的关系的思想。在教学与发展的关系上，他提出了三个重要的问题，一个最近发展区的思想；一个是教学应该走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。那么，怎样发挥教学的最大作用呢，维果斯基强调了学习的最佳期限。如果脱离了学习某个技能的最佳年龄，从发展的观点看都是不利的，他会造成儿童智力发展的障碍。因此，开始某一种教学，固然必须以成熟和发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。 5.什么是气质的“拟合优度模型”，对教育有何启示？ 答：拟合：指婴儿的先天气质与其面对的抚养环境之间的匹配。 托马斯认为:对儿童的发展产生良好的结果，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。 启示： 1)注意和尊重个性：没有“最好的养娃秘籍”这样的东西，需要父母去做的是以一种方式对待一个孩子，以另一种方式去对待另一个孩子。父母需要灵活、敏感地对待儿童的需求； 2)构造儿童的环境； 3)避免给儿童贴上消极标签。 6.如何促进0-3岁幼儿的发展？ 1)组织多种形式的游戏； 2)鼓励孩子与同伴交往； 3)培养良好的生活行为习惯； 4)培养其独立性； 5)促进其语言的发展。 7.简述生态发展系统理论 由布朗芬布伦纳提出的个体发展模型。强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。 ⑴微观系统：指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的。 ⑵中间系统：各微观系统之间的联系或相互关系。如果微系统之间有较强的积极的联系，发展可能实现最优化。相反，微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。 ⑶外层系统：儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。如父母的工作场所、社区的健康和福利机构等。 ⑷宏观系统：是一个文化系统，涵盖社会的宏观层面，比如价值取向、风俗习惯、发展状况等。 ⑸时序系统：把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系——环境变化受时间影响，环境变化的影响也取决于时间. 积极评价 ①系统地考察了中间系统和宏系统对儿童心理发展的作用； ②重视各个环境之间的联系（提出中间系统） ③考虑到社会历史因素对发展的影响（提出时间系统） 消极评价 ①对发展的生理过程的重视仍然过少； ②对发展的认知过程关注不够 8.3—6岁儿童记忆发展特点是什么 1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 2)记忆的理解和组织逐渐提高 3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 4)幼儿记忆的意识性和记性方法逐渐发展 9.简述同伴关系对儿童发展的作用 1)帮助发展社会能力的功能，同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。 2)帮助发现自我功能；儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。 3)提供情感支持的功能，儿童可以从同伴中得到情感的宣泄，宽慰，同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获的良好的情感发展。 论述题 1.运用所学知识，试论述如何应对幼儿的入园焦虑？ 提示：入园焦虑的表现+策略 2.案例分析 ⑴气质的类型 ①容易型“the easy child”（高规律性，正向的情绪，高适应性，高反应强度40%）.易于适应环境，生活规律，情绪愉快，主动交往。容易型儿童容易获得周围人的关怀和喜爱。 ②困难型“the difficult child”（低适应性、低规律性，负向情绪，退缩，高反应强度 10%）难以适应环境、生活无规律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。困难型儿童易导致亲子关系疏远。 ③迟缓型“the slow-to-warm-up child”（低活动量、退缩，低适应性，负向情绪，低反应强度15% ）适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃。 ④混合型(35%)。气质是人格形成的基础，也是影响儿童日后心理健康的重要因素 ⑵依恋的类型 ①安全型依恋：在：积极探索，并不总是依附；离开：苦恼和不安。回来：寻求接触，平静继续玩游戏； ②不安全依恋，回避型（占20-25%）在：独自玩耍；离开：并无紧张或忧虑，不予理会；回来：表现出忽视及躲避；未与母亲建立起亲密的感情联结； ③不安全依恋，反抗型（占10%-15%），亦称矛盾型依恋。在：保持身体接触；离开：强烈反抗，寻求与母亲的接触；回来：显示出反抗，发怒。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f8c345b3846a561252d380eb6294dd88d1d23d6e.html
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2022-04-10
