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《复式统计表》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“经历简单的数据收集、处理和分析的过程，了解简单的数据处理方法”“能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息”。 二、课标解读 本单元是学生在学习了“数据的收集整理”基础上进行教学的,让学生在详尽的活动中认识复式统计表，进一步体会数据收集整理的必要性和数据分析方法的多样性。同时，通过把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张统计表中来呈现的方法，为学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图奠定基础。 （一）关注学生的生活经验和知识基础，为复式统计表的产生奠基 1．运用学生的生活经验，激趣探究。 在统计活动中，以学生熟悉的日常活动为调查素材，放手让学生自己展开统计。例如：在看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏等活动中，你最喜欢哪种活动，可以让学生用举手的方式表达喜好，现场数数记录或投票画“正”字记录等等，充分经历统计的过程，激发他们学习的热情，让学生去发现、探究、体验。 2．利用学生的知识经验，以旧导新。 通过再次认识单式统计表的形式和数据的收集、记录、整理及分析的方法，激活学生已有的知识经验。在统计前，教师应提出关键问题，即男女生喜欢的活动有没有各自的特点呢？从而让学生意识到，如果将对全班同学进行统计的数据一同呈现，不易发现规律，最佳分男女生呈现。这样在让学生进一步体会统计作用的同时，也为新知的引出作了铺垫。 1 / 2 （二）重视学生的合作交流，经历复式统计表的产生过程 1．在对比中体会复式统计表的重要性。 教学时，应引导学生对两个单式统计表进行观察，找出它们的异同：统计项目是一样的，差别是统计的对象和数据例外。引导学生观察两个统计表的共同之处，在比较中，发现可以将相同之处合并，从而让学生感受到复式统计表产生的重要性。 2．在讨论中感受复式统计表的简短性。 学生在观察复式统计表的前提下，教师要对复式统计表的格式进行必要解读，即：表中包括哪几项内容，表头分别表示什么含义等等。从而让学生体验数据整理方法的多样性，感受复式统计表的简短之处。 （三）注重学生对统计数据的解读能力的培养 从复式统计表中可以发现许多有价值的信息，尤其可以透过数据发现更深层次的信息，这是统计价值的体现，需要学生慢慢感悟。教学中应充分留有时间，让学生根据复式统计表回答问题，以培养学生分析数据的能力，同时为他们以后根据统计信息提出问题做好示范。 2 / 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/f97bdfe9d8ef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e53.html
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2022-03-22
