【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《找规律教学反思》，欢迎阅读！
《找规律》教学设计及反思 一、教材分析 此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。 二、教学目标 根据上面的内容分析我拟定了以下教学目标： 1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。 2、通过涂色，摆学具、活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。 三、设计理念 兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 四、本课采用的教法和学法 学法：小组合作、讨论、动手操作。 教法：讲授法、讨论法、演示法。 五、本课教学重点、难点、和关键： 重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。 难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 关键：通过找一找、画一画、摆一摆等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。 六、教学准备和采用的教学媒体 教具：课件、水彩笔、三角形、圆形、正方形。 学具：学生摆的学具若干、作业纸等。 教学媒体：多媒体课件。 七、教学过程和设计意图： (一)、创境激趣，导入新课 师：你们看，图中的小朋友庆祝节日他们布置的教室漂亮吗？ 师：仔细观察你看到了什么？ 生1：小朋友手拉手在跳舞 生2：有花、彩旗、灯笼 师：这些彩花、彩旗、灯笼是不是乱摆放的（不是） 他们的摆放都有自己的规律，这节课我们就来找规律（板书课题） 【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在这节课中我设计了老师表演魔术，学生猜的游戏，并让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以游戏形式激发学生参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会。】 (二)、引导探究，认识规律 师：首先我们来找找彩旗排列的规律（出示彩旗） 请仔细观察，猜猜最后一面小旗会是什么颜色？ 生1：是黄旗（多名学生） 师：都猜是黄旗，看看对不对（课件演示），猜得真准，你是怎么想的？ 生1、2：因为小旗是按照红色黄色、再红色黄色、再红色黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗（多名学生） 师：对，小旗就是按照红色黄色、再红色黄色、再红色黄色这样的顺序摆下去的，所以红旗的后面是黄旗 师：彩旗我们知道了，那么灯笼呢？（课件出示灯笼图） 师：仔细观察，认真想一想最后一个灯笼是什么颜色？ 师：你是怎样想的？ 生1：我通过观察发现最后一个灯笼是紫色，因为灯笼是按照紫色桔色、再紫色桔色、再紫色桔色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一个灯笼是紫色（课件演示） 师：说得真好，那么下一朵花是什么颜色？ 师：你是怎么想的？ 生3；因为彩花是按照绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色这样的顺序摆下去的，所以下一朵是绿色。（课件演示） 师：再下一朵呢？ 师小结：刚才我们发现了彩旗是、那么我们把红色黄色看成一组，再红色黄色也看成一组，每组有几面旗？共几组？灯笼是、彩花是、象这样一组一组按顺序重复出现的排列叫做按规律排列。看来只要我们找到了一定的规律就可以很快推想出后面的物体。 【设计意图：教师经过课前调查，发现学生对简单的规律比较熟悉，因此大胆放手，采用小组合作、自主学习的方法。学生通过自主汇报学习成果，充分享受学习的快乐和成功。教师小结，一方面通过回忆整理所学的知识；另一方面引出“一组”这个概念，让学生能轻松得接受。小练习：分为三个层次，让不同层次的学生都有机会摘到果子。】 (三)、动手操作，巩固发展 1、摆一摆 （1）老师在展示台上摆出：例2正方体、长方体 师：注意看老师是怎样摆的？想一想，接着怎样摆？你发现了什么规律？几个一组的？ 师：你们观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。 （2）师再摆正方体 生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。 （3）再摆□△△△□△△△□△△△ 生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。 2、创造摆。 （1）师：老师发现刚才你们用学具摆有规律的图案的时候都是跟着老师摆的，那么你们想不想自已创造一下呢？好，那就请你用刚才我们用的三角形、圆形、正方形自己创造，设计一个自己喜欢的、有规律摆放的图案。（谁愿意到黑板上来摆一摆？） （2）学生独立设计规律摆学具。 （3）汇报交流、展示。 师：谁能猜出他按什么规律摆的？ 师：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造、设计出这么多不同的规律，你们真了不起，个个都是小小发明家。 【设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。】 (四)、巩固练习： 1、选择题（课件出示） 2、练习纸（课件出示） (五)、联系生活，运用规律 师：在生活中，你见过哪些有规律的事物吗？ 师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起去看看（课件显示） 八、教学反思 在《找规律》这一课的教学中，为了让学生能自然得接触新知识，有能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，我设计了这样一个符合一年级儿童心理特点的导入环节。不仅激发学生兴趣，还渗透了后面即将要学的新知识。 新课标倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习的主动权交给学生，我充当组织者和参与者，让学生通过猜测、讨论、图规律、表演规律、摆规律等活动自己发现图形的排列规律。我还把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的规律。 其中最另我满意的环节是学生找生活中的规律。在试教的时候，我也曾试着把这个环节放进去，但是效果并不是很理想，课堂气氛总显得有点沉闷。所以后来我把找生活中的规律改成“欣赏美”也就是欣赏生活中的规律。而在真正施教的过程中，我看学生的气氛还不错，所以报着试试看的心态，把这个问题抛了下去。没想到学生不但找出了简单的一组重复的规律，还发现了教室里很多复杂的规律，比如：有个学生说第四组的同学：第一桌是一男一女，第二桌，是两个男同学，第三桌和第四桌又是一男一女的。一开始我还认为也许她还没有找规律来，但也不得不让她继续说下去。结果，惊喜出来了，第五桌可以是一男一女的，再后面三桌全都是两个男同学……这样一来，这个规律不就对了吗？ 这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是也存在着一些不足，一方面：是小练习的出示顺序，第一题出现得太早了。我原先设计这个练习题的时候，是想设计有层次的练习，适当挖深教材，开拓一下学生的思路，引导他们不要只局限与“一组”重复的规律。在备课的时候也想到这个要放到后面一点再出现，但是，做课件的时候不小心把它连接到第一题。虽然学生依然能够轻松地回答出来，可给人的感觉还是有点突然连接得不是很好。第二：对于学生综合能力的培养考虑不够全面数学学科的课堂同样也肩负着培养学生综合能力的责任，在这堂课中，培养学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应该严谨、完整。可是我却因为过多的关注活动的组织、调控，而忽略了对学生语言的训练和培养。大部分的问题都是一对一的解决了，没有让更多的学生来说一说。 本文来源：https://www.dywdw.cn/f9e264f4591b6bd97f192279168884868662b857.html
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2022-04-02
