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幼儿园教师业务学习内容: 区域活动及幼儿成长 区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目，以操 作、摆弄为途径IT主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题一种独特 方式，其活动动机由内部动机支配而非来白外部命令，表现为“我要游戏”, 而不是？ “要我玩”白主性是幼儿游戏活动内在特征。区域活动充分体现 了幼儿身心发展特点，可满足幼儿活动和游戏需要，更好地促进幼儿白然、 自由、快乐、健康地成长?实现“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼 儿参及积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿 期，他们最接近于人自然本性，没有生存和学习压力，对周围一切都充满 了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。 另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要及现实矛 盾，以达到对现实生活体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察， 我发现，区角活动开展能有效促进孩子良好个性发展，孩子通过互相交往, 互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题能力，同时还有效促 进了孩子良好个性发展。 一、区角活动开展为孩子交往提供了良好心理环境 区角活动设置是白由，开放，孩子可以根据白己喜好选择相应区角进 行活动，丰富环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作机会，使孩子欲 望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和白己意愿选择 角色，在扮演角色过程中体验快乐和满足，表达H己情感。在没有任何约 束和负担情况下孩子们自由交往，还可以进行白我调节需求，他们一会儿 做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发丿占剪头发，高兴时还可以和娃娃 一起去看表演，孩子在白由、温馨环境中尽情活动，游戏积极性越来越高, 也就越投入。我们班洋洋一直比较孤僻，平时不爱及人交往，话也很少， 开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服 务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力, 性格得到了很大改变，家长反映在家也愿意和周围小伙伴交流了，变得开 朗了。 二、 区域活动为孩子提供了协商、合作机会 现在独生子女都是家里掌上明珠，在家里说一不二，都是以？H我为 中心？，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园集体教育中, 教师虽然比较注重对孩子这方面培养，但针对性不强，而区域活动特殊性 恰恰弥补了集体教育不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师, 可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色, 当理发师小助手等；或者采用轮流方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学 会了等待，学会了合作，学会了相互协调。？ 三、 区域活动为孩子提供了广泛范围 小菜场等等区域是孩子们白己天地，孩子们在属于自己空间里感受、 发现和创新，白由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃妈妈，带着娃娃去买 菜，一会儿乂变成了菜场服务员，为大家称菜，一会儿乂变成了顾客去光 临理发丿占，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子双手和头脑始终处于积极状 态，孩子们在自己小天地里探索、操作，获得了更宽广交往天地，精神得 到了愉悦。 四、区域活动有利于孩子社会性培养，为孩子适应社会提供了良好学 习环境 孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活同时， 也反映了人及人之间关系，他们通过不同角色扮演，学习不同角色交往方 式，想象表现并体会不同情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子 呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸 时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形 中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班毛毛小朋友是奶奶心肝宝 贝，家里小皇帝，白理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家爸爸, 在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次尝试， 毛毛变得能干了，己事情白己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说 这是区域活动功劳。所以说，区域活动在一定程度上喂孩子将来参及社会 独立活动奠定了基础。 时代发展需要培养新世纪人才，良好个性发展是孩子成才基础，许多 教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性有效途径，它对孩子起 着积极促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动教育途径，让区域活动真 正成为孩子成长摇篮。 岳冬 2014-11-30 本文来源：https://www.dywdw.cn/f9e4679e7a3e0912a21614791711cc7930b77899.html
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2022-07-17
