【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅析多媒体在教学中的作用》，欢迎阅读！
浅析多媒体在教学中的作用 南盛中学：冯家均 摘要：当前,我们所处的时代是多媒体信息蓬勃发展的新时代.以知识、信息为基础，以计算机为工具的新技术引起产业结构的急剧而迅猛发展的变化。教育领域也不例外。据统计资料显示，借助于多媒体教学，可以提高教学效率30%左右。利用电教媒体教学，可以开启学生的思维，激发学生学习兴趣，是培养学生创新精神，创造性思维能力的有效途径。所以多媒体在教学中的作用是十分重要。 关键词：学习兴趣，创新，电教媒体，学习效率。 在当今信息化时代,科技一日千里,多媒体电教在现代教育领域中发挥着重要作用。利用电教媒体教学，可以开启学生的思维，激发学生学习兴趣，是培养学生创新精神，创造性思维能力的有效途径，就电教媒体在初中数学教学中，谈谈个人的几点浅见. 一、运用电教媒体，激发学生学习兴趣，提高教学效果 兴趣是学生学习知识的最大动力。没有兴趣的学习，无异与一种苦役。传统的数学课堂就是老师直授而学生直“受”，学生感觉太过枯燥无味，太过于以教师为中心的色彩，。如何走出传统数学课堂的困境呢？！而多媒体电教却能很好地解决这个问题。电教媒体的最大特点就是在教学过程中将图、文、声、像融于一体，使得教学过程图文并茂，绘声绘色。从根本上改变了教与学的方式。电教媒体技术提供了很好的交互平台，使得教师能集中精力于教学本身，也调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境，从而也大大提高了课堂教学气氛和效果。如：在教《图形的初步认识》时，我从网上搜寻到许多精彩、漂亮的图案并制成课件让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；器材、球类、服装、家庭用品；还有几何体、优美曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。令我感觉最深还是“实际问题与一元一次方程”，刚开始是用传统方式授课，讲解过程中学生容易分神。后来利用多媒体结合实际问题设计了一些动画之后，很好地吸引了学生的学习兴趣。课堂气氛也好活跃，认真听课的学生多了，自然教学效果也就提高了。 二、利用多媒体电教，培养学生的创新思维。 面对21世纪社会的发展需要，中学数学教学在使学生学好基础知识的同时，必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，养成勇于探索的创新精神，并具备分析问题和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此，培养学生的创新思维十分必要！ 传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，这样的课堂缺乏创新意识，也难提高学生的学习积极性，不利于学生创新思维的发展。在大力提倡发展素质教育的今天。这些教学模式显然有些落后了。这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生勤于思考，勇于创新。培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创 1 新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并能运用到实际生活中去。利用多媒体电教，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，培养学生的观察力和想象力。同进也能提高学生学习的积极性。例如在“实际问题与一元一次方程”的探究3中,教师在讲解后，可以让学生编一道比赛积分的实际问题，要求以10支队各比赛22场,胜一场积3分，负一场积1分为条件。学生好自然就联想到电视上的足球比赛和CBA比赛。引发了学生思考问题的积极性。学生提高了创新能力时，也满足了学生的成就感。 三、运用电教媒体，可以更好地发展学生思维 利用电教手段，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本概念就事半功倍了。学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用电化教学能使学生观察基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。例如：在“绝对值”一课中，如果单单讲出绝对值的定义就太枯燥了也难牢记。如果运用创设情设的方法讲就容易记忆也容易理解。先用动画制作好一部会动的小车和他行驶的路线，一个向东行10公里，一个向西10公里。向东行记作：+10，向西行记作：-10。然后提问它们行的路程是多少？以动画情景引入教学，一来可以更加吸引学生学习，二来可以更直观地讲出绝对值的概念。也能加深学生对知识的记忆。而且可以乘胜追击，引入相关的实际问题。让学生学以致用。 四、运用电教媒体，提高学习效率 利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统的数学课堂中，教师把大量时间花在板书等方面。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如：在教授“图形的平移”一课中，先在计算机画好要平移的三角形ABC，再选中三角形ABC平移即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去。又如在“解一元一次方程”就可以多媒体快速地讲解例题，让学生有大量的时间去练习，通过多练牢记知识点。当然也应注意，并不是练习多而广就好，所以教师要把握好重点。 总之，多媒体电化教学是一个由教师、学生、媒体和教学内容组成的交互动态系统。教师可以把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，有目的、有针对性地设计课件。近年来我在初中数学教学过程中合理运用电化教学，充分调动学生学习积极性，有效地开发学生思维，优化课堂教学，提高了教学质量。现在无论在沿海发达的城市，还是在乡镇，多媒体电化教学越来越受到教师的青睐。对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/fa3597eff221dd36a32d7375a417866fb84ac030.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-04-19
