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地理语言特色 语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具。娴熟的语言技巧，对提高课堂教学效率至关重要。地理教学的目的在于通过教师的语言叙述，帮助学生建立地理表象和地理概念，进而形成规律性的认识。教师的课堂语言是否得体、生动，直接影响教学效果。那么，地理教学语言有何特色？下面笔者结合多年的教学实践，谈谈自已的看法。 科学性。语言的科学性是教学内容正确的重要保证。它主要表现在词语准确、语句合乎逻辑。例如，同样是描述天气系统，讲“气压”用“高压”和“低压”，而谈及“气流”则用“气旋”和“反气旋”，两者不能混淆。又如讲锋面系统，暖锋是“暖气团沿冷气团徐徐爬升”，冷锋则用“暖气团被迫抬升到冷气团之上”表述，一个是主动的“爬”，一个是被动的“抬”，教师应予以强调。 逻辑性。所谓语言的逻辑性，是指准确地使用地理概念，恰当地进行地理判断，严密地进行地理推理。例如，讲授大气中二氧化碳浓度含量增加将会产生的后果，可以采取层层递进的 表述方式：二氧化碳浓度增加—— — 气温升高—— — 全球变暖—— — 冰雪融化—— — 海平面上升—— — 陆地面积减少。 形象化。富有感染力的形象化语言，能激发学生学习的兴趣，促使学生积极思维。比如学“海洋资源”时，我是这样描述的：大海—— — 蔚蓝色的、浩瀚的、巨大的、辽阔的、陌生的、可怕的、神秘的、遥远的、令人向往的、波涛汹涌的；碧波万顷的海洋，你是生命的摇篮、贸易的通道、国防的前线、资源的宝库、云雨的故乡⋯⋯学生在形象的描述中，似乎能“看到”或“感觉到”海洋的美妙与神秘，从而产生对学习目标的兴趣。 再如讲授“人类活动与地表形态”时，我抑扬顿挫地诵读杜牧《阿房宫赋》中的相关段落：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出⋯⋯”又用低沉的语调予以讲解，使学生知道阿房宫的建成是以伐光蜀山树木为沉重代价的，深入思考黄土高原水土流失与几千年来人类活动对自然植被破坏之间的关系。 趣味性。在讲课中，适时插入一些与地理知识有关的轶闻、故事，能最大限度地保持学生的注意力，激活学生思维，使他们不知不觉地理解某些地理现象。如为了讲清“气旋”这一重要天气概念，我用《三国演义》火烧葫芦峪的故事进行分析。三国时，诸葛亮曾将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪，欲将敌方全部烧死。不料，一场大雨浇灭了山火，魏军死里逃生。原来，熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。低气压区形成气旋，空气上升冷却凝结而产生了降雨。 那么，地理教师如何练就语言基本功呢？ 一、 备课要备语言。 很多教师备课时都能达到了解学生、吃透教材、优化教法等要求，却忽视了课堂教学语言这一重要环节，结果讲课词不达意，教学效果不佳。所以备课时，教师要设计相应的语言表达方式。 二、 注重语言积累。 台上十分钟，台下十年功。教学语言功的训练“非一日之寒”。教师应在课余时间多看些优秀书报杂志，多写读书笔记，不断拓宽自己的知识面。这样，经过数年积累，生动、有趣的妙语定会信手拈来。除此之外，教师要加强语言的训练，如经常进行演讲练习等，使语言流畅、清晰，富有感情和激情。 三、 勤查字典。 汉语是世界上形体最美、内涵最丰富的语言文字，也是世界上最难掌握的语言文字。多年来，《现代汉语词典》是我案头最重要的工具书。教材中一些生僻字一定要读准，比如，地壳的“壳”，澳门凼仔岛的“凼”，日本水俣湾的“俣”，旱獭的“獭”等字。 四、 勤写教学随笔。 实践证明，每个教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，这些都是宝贵的财富，关键在于教师是否能及时总结、分析研究。写教学随笔就是教师总结反思、 本文来源：https://www.dywdw.cn/fb62069fae1ffc4ffe4733687e21af45b207fe1f.html
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2022-12-12
