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聚焦细节描写 感悟人物形象 ——《人物描写一组》教学反思 天河区天府路小学 梁元元 《新课标》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生通过语文阅读学习，能体会、学习、理解作者遣词造句、布局谋篇的表达方法，并学会在实践中运用，这才是学习语文的根本。在阅读教学中不仅要关注文本的思想情感内容，还要关注文本的表达形式，使学生在理解文本内容与文本表达的统一下得以逐步形成阅读的能力，进而提高写作能力。 用“讲课文的方式来教语文”，聚焦的仅仅是“文章写了什么”，而对于学生的语文素养来说，更为重要的是应该关注“文章是怎么写的”，即文本的表达方式，即文本自身所蕴含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等，是语文作为工具性学科的本质特征。 通过《人物描写一组》一课教学，让学生感受作者笔下鲜活的人物形象，学习领会了作家描写人物的方法，并拓展迁移，在练笔中学习运用。还教会学生应用“人物细节描写习作评价表”鉴赏评议练笔，促进了习作能力的提高。最终达成了“抓住人物的动作、语言、神态等细节，把人物特点写具体。”的教学目标。具体教学步骤如下： 第一个环节是聚焦写法，概括文本表达方式。从课题入手，回顾《人物描写一组》的几个主要人物，用关键词概括其特点。引导学生结合文本相关语句说一说，哪一种描写方法的运用让你印象最深刻？学生通过合作交流，从对比阅读中概括、归纳、提炼人物描写方法，初步感悟体会不同的人物描写方法的作用。 第二个环节是修改细节，领悟人物描写方法。通过引导学生修改不具体的文段，体会细节描写对塑造人物形象起着重要的作用，促使学生加深了对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下了良好的基础。 第三个环节是读写迁移，学习应用描写方法。教师在文本表达形式的训练中，注重文本语言特色表达的迁移性，根据学生的不同水平设计出不同层次的练笔，这不仅降低了练笔的难度，还有效地发挥学以致用的效果，使学生的写作得到不同程度的提升。 第四个环节是鉴赏评议，提升语言表达技能。在小组鉴赏评议的过程中，教师明确鉴赏要求，如画出你欣赏的细节、推荐精彩文段等。同时提供“人物细节描写习作评价表”给学生进行互相评改，为学生有效评价做好了铺垫，从中促进其自身习作能力的提高。 课文就是一个例子，是学习作者语言表达方式的有效载体。因此，教师在教学时，应对教材文本有相对准确的解读，引导学生学习领会文本表达形式，进而内化为自己的语言表达，学以致用，从而提高学生的语文素养。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fbbedc435bfafab069dc5022aaea998fcc22409c.html
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2023-04-19
