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信息化教学在小学数学课堂中的应用 摘要：信息化为教学带来了新鲜血液，信息化教学有其独特的优点，但在实际教学过程中也可能产生一些问题。对于一线教师来说，想要减少信息化教学过程中产生的问题，我们应了解信息化教学的特征，合理使用信息化手段来辅助教学，对于信息化媒体有所“扬弃”。具体应做到转变教学思维，优化学习氛围；强调主体地位，增强教学效果；注重互动交流，增强学习体验,提升小学数学教学的效果。 关键词：信息化 教学模式 小学数学 小学低年级的学生学习时不能保持较长时间的注意力，在数学教学中尤其需要采用信息化手段来与学生进行交互，增强学生学习的趣味性。在教学中合理借助信息技术手段可以提高教师教学的效率和质量。教师应明确小学数学信息化教学的特征，在教学中可能存在的问题，以及利用信息化教学的具体举措，这样才能使信息化教学发挥最大的优势。 一、信息化教学的特征 （一）信息意识全面化 信息社会的发展改变了人们的思维方式，学生学习不再受时间、空间限制。学生也能在信息化教学中培养更多的能力，如提取数学信息，对比数据，分析数据的能力。这些能力能够让学生紧跟时代发展的潮流，更好地适应现代社会的发展。 （二）载体应用多样化 小学低年级数学相对来说内容较为简单，但对于低年级学生来说还是有难度。学生难以理解抽象的数学概念，在数学教学中教师可以选取不同的载体向学生传授知识，可以借助图片、音频、视频、几何画板等不同载体进行教学，将抽象的数学知识变得更加直观。 （三）学习时空自由化 信息化教学可以打破时间、空间的界限，只要有设备支持，学生就能够在不同时间、不同地点进行自由学习。信息化教学也有利于教育公平，可以让不同地区的孩子通过网络平台接受同样高质量的教育。国家中小学智慧教育平台就是信息化教学的完美呈现，学生只需要登录账号，就可以随时随地进行学习，这也让学习变得更加自由。 （四）学习过程自主化 在信息化教学下，学习变为学生的主动行为。当老师、家长不在身边，无法辅导时，学生可以通过网站、APP进行主动学习。放学后遇到家长难以辅导的数学问题，也可以通过网络寻找解题思路。遇到数学问题无法解决时，可以记录下来，主动找老师、家长进行解决。这在一定程度上也提高了学生学习的积极性。 二、信息化教学可能存在的问题 （一）教师和学生产生依赖性 信息化教学无疑给教师和学生的学习带来了极大的便利，但也带来了一些问题。对于教师来说，教师可以轻松地从网络上找到优秀的课例，找到数学题目讲解的思路，很多教师进行了照搬模仿，缺少了基于学情分析的独立思考，这会大大影响教师的教学效果，不利于教师自身教学能力的发展。对于学生来说，各种作业辅导类软件给学生搜索答案提供了很多便利，学生可以很轻松地获取题目答案，很快地完成作业，对信息化平台产生了依赖心理，不利于学生掌握知识，反而使学生产生了懒惰心理，长此以往必然影响学生的思维发展。 （二）学生主体地位不够显著 在教学中的每一个环节都必须要紧随教学目标，不能脱离知识的内核片面追求学生的兴趣。在信息化教学中难免因涉及互动、兴趣，而忽视了学生知识的掌握。尤其对于低年级学生来说，当课堂中设计到一个互动游戏时，学生往往被丰富的信息载体吸引，忽略了载体背后所隐藏的知识。 （三）互动交流体验效果下降 当教学中出现了图片、视频、音频等信息化载体，学生的注意力很容易被吸引，学生的学习效果值得深思。课堂中出现过多的信息载体，占据了教师教学的时间，从而使得师生之间的互动减少，这不利于学生获得良好的学习体验。学生在进行数学学习时，需要认真思考，找到问题解决的方法，发展数学思维能力。呈现过多的载体或许会影响学生思维能力的发展，因此应优化信息化教学。 三、利用信息化在小学数学课堂教学的具体举措 （一）转变教学思维，优化学习氛围 教师在教学中应该有自己的独立思考，要对数学教学目标，本班学情有清晰的认识，不能过于依赖网络平台的课例。网络平台的课例中有值得借鉴的地方，但也有不足的地方，教师在借鉴时应学会扬弃，把握好使用信息化载体的度。 在小学低年级段教学中，可以适当使用信息化载体以激发学生的学习兴趣。如冀教版数学一年级下册元、角、分的简单计算中，可以借助flash动画让学生体验购物情境，自己选择要购买的快餐，算出需要付多少钱，并与售货员阿姨核对是否正确。这一教学环节借助信息化技术手段创设购物情境，让学生在购物情境中学习元、角、分的简单计算，针对教学目标进行合理互动，可以达到较好的学习效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fc4a9658b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28ba5.html
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2023-01-09
