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拿什么奉献给你，我的学生？ 前些天晚上，我听了这一阶段的大红人北师大附二中的历史老师纪连海对于课堂教学思考的谈话，他说他有个大目标是要让学生喜欢历史，有个小目标是让学生在上历史课的时候没有学生睡觉。在我的数学课堂上我又该拿什么来吸引学生呢？作为数学老师的我对我学生的数学思维品质到底能有多大的影响呢？听完纪老师的谈话再次引发了我对这个问题的思考。 我先从数学本身学科的特点入手，谈一下自己的体会: 1．靠教学的美。“教学美是师生在创造性的教学活动中，把自己的本质力量对象化的结果„„在教学过程中，师生直观自己的本质力量，感受到了创造性教学活动所带来的审美愉快。”成功的、卓越的、符合教学规律的教学就是美的，因为它显示了人的本质力量，从而创造了美。这种美存在于教学活动中，它体现于教育者与受教育者所进行的创造性活动。教学从某种意义上说是一次理智的探险，是一个学生产生精彩观念、教师生成教学智慧的过程，在这个过程中常常给人带来出乎意料、喜出望外的收获，能够观赏到平时无法观赏到的风景，能够经历到思维碰撞的激情、思想的高峰体验和情感的深度震撼。 2．靠数学的美。一是数学知识的美。什么叫数学?“数学就是探寻简单事物背后所隐藏的美丽的规律。”如数学的对称美、结构美、逻辑美、简洁美。数学课堂教学要充分展示数学自身的美，要唤起学生的好奇心，激起学习的兴趣，要用数学知识本身的魅力去吸引学生。二是数学思维的美。数学思维是数学的内在精髓所在，它是一种思考问题的观念、方式、方法，一种匠心独运、出其不意的巧妙美，一种石破天惊大胆猜想的预见力。数学课应着眼于从“不让课堂出现一个看客”到“不让一个学生的思维游离”。数学思维的美是数学学科文化的一个重要表征，数学课堂的温度始终要建立在学生思维的深度上，学生思维的深度，其实也决定了一节数学课的高度。 我再从参加课改以后，自己在教学过程中的举措谈一下自己的体会： 第一，精心选材、激发学生兴趣。通过对数学课程的认识和数学价值的感触到：数学是来源于生活，从生活提炼出来，而又服务于生活的一个工具。我在备课时选素材充分体现在三方面：（1）从学生身边的生活实例择取素材。例如：在讲勾股定理时利用生活中的实例讲解和巩固练习。如：卡车载货能否通过隧道；梯子下滑的距离；鸟儿由矮树飞向高树的距离；计算旗杆高度等问题。（2）从报刊杂志、广播和电视等媒体上择取素材。在讲第五章生活中的数据时，充分利用各种新闻媒体作用，选取与数学相关的数据，如：抽样调查学生家庭收入；通过新闻收集全国各省市发生安全生产事故伤亡人上数情况，以及我国的全民生产总值情况等数据，使学生体会到数学与现实密不可分。（3）从自然、社会与其他学科密不可分。如：在教材中出现了许多与物理相关的问题，这样平时多与物理教师多交流，丰富自身各方面知识，并在其他科目中找出与数学有关的题目，使学生感悟到要想学好数学，应把其他学科学好，才能融会贯通，游刃有余地解答数学题。 第二，重视动手操作。研究表明人们在学习时，如果仅靠听与看，最多能吸收30%的知识，如果动手做，可以达到90%以上。在新教材中，设计了大量操作内容：如折叠与剪贴；收集实验数据，摸球游戏等活动。在教学过程中有意安排动手操作过程，使学生们认真操作，细心思考，这样会加深对知识的理解。在讲解一个几何体这一节时，我充分利用农村学生的优势，让他们用家里现有的土豆、红薯、茄子、萝卜等削成不同的几何体，在课上学生能动手截各种几何体，不同的截法，得到不同的横截面。 第三，创设教学情境，培养学生独立思考与自主探究能力。在新课程教学过程中，老师应设计出适当的教学情境，使同学们象数学家那样去猜想，发现真理，获得全面发展。其次，教师应鼓励学生对问题要独立完成，认真审题，弄清题意，然后自主探索解答。特别强调的是：任何一个数学题目，不要轻易地询问别人，否则就 本文来源：https://www.dywdw.cn/fd895420bcd126fff7050b0d.html
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2022-05-05
