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寻求“自然教育”与家长期望的共存 ----《爱弥儿》体会 “自然教育”思想是卢梭所倡导的教育思想。现如今不论是国内还是国外，都在践行和探索着卢梭“自然教育”的思想。幼儿教育强调“去小学化”，小学教育所学知识和培养目标也一再调整，初中、高中以及大学，学习的深度在慢慢的加强。学生入学的年龄也在进行调整，我认为国家对这些各级各类学校的教学内容、学制、入学年龄等进行调整，都是在探索最适合大部分儿童的教育。但是纵观我们身边的教育现状，有条件的学生都进入城市的学校，学生所学的知识和技能也不仅仅局限于课本知识，兴趣班、特长班比比皆是。而乡下的学生多为留守儿童，父母管教缺失，教育跟不上趟。不论是哪一种情况，家庭教育都出现了和“自然教育”思想冲突的地方。 “不让孩子输在起跑线上”，是很多家长的认识和做法。所以他们在有能力的时候，就会把孩子送入条件好的学校，并且会给孩子填报很多的兴趣班、特长班。孩子在学校完成沉重的课余负担的同时，回到家还要学习奥数、英语，乐器或者其他的知识技能。本应该有一个快乐童年的孩子一个个变成学习的机器，每天课后，周末、假期被父母安排的慢慢的。 三四岁的儿童会被多少的唐诗宋词，能口算、心算多少以内的加减法。一个个父母以此为骄傲，乐此不疲，孩子即使不理解也没问题，会算会被就行。幼儿园阶段，因为公立幼儿园现在推行“去小学化”，和私立幼儿园所推行的理念不一样。国家在引导教师给幼儿一个“会玩”的模式，而私立幼儿园为了生存，只能在培养“神童”的路上越走越远。 小学阶段、初高中阶段也一样。孩子完全没有自主选择的余地，下一步该怎么走，家长已经给孩子计划的妥妥的。并且在家长看来，学校教育现在完全满足不了“不让孩子输在起跑线上”的目标。 这样一来，学校教育的目标和家长对孩子的期望就产生了冲突。该怎样调节这样的冲突呢？还孩子一个充满幸福回忆的童年，并且还长成一个合格的“自然人”。 首先，家校合作共同培养好孩子应该发挥更大的作用。“家委会”应该发挥作用，和学校共同协商开发能培养孩子的课程。这个模式很多的学校都在探索着，并且取得了一定的 效果。培养孩子不仅仅是学校和教师的责任，家长参与其中，但是又不干预学校的正常决策。达到一种平衡，这样一来，学校的教育就能很好的实现素质教育的突破。 其次，孩子是学习的主体。每一个孩子都应该找到自己喜欢的东西，不论是绘画、音乐、乐器或是古诗词和其他。但是这些东西是一个长期坚持的过程，家长在这其中所要扮演的应该是引导，让孩子找到自己喜欢的方向。长期坚持下去，这样孩子既能快乐学习，也能不耽误知识课程的学习。家长应该让孩子知道选择的权利是他们的，但是要有坚持下去的决心。而不是家长包办一切，什么都想让孩子学，放任不管，什么都学不好。这样是不行的。 最后，家长观念的改变。孩子是一个家庭的希望，也是父母的宝贝。每一个父母这样努力的工作，就是希望能给孩子更好的环境。那么孩子身心的愉悦，健康快乐的童年不就是父母的追求吗？家长因为自己生活在一个竞争的社会，因为自己的经验和教训。把自己的思想强加给孩子，把孩子应该快乐幸福的童年时光塞满了补习班和特长班。 社会的竞争很残酷，孩子即时家庭的希望也是学校的希望，他们是家庭的骄傲也是学校和老师的骄傲。但是孩子是一个个社会上的自然人，学校的家长的作用应该是把他们引导向社会的自然人方向。而不是用一个个模子把孩子圈养起来，告诉他们该这样做不能那样做。找到家庭教育和学校教育的平衡点才是符合卢梭“自然教育”理论的做法。老师和家长代替不了孩子做一个社会的“自然人”，但是却能让孩子做一个快乐的，健康成长的“自然人”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fd9f7bf0842458fb770bf78a6529647d2628345b.html
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2022-08-06
![爱弥儿读书笔记 [读《爱弥儿》有感]](/static/wddqxz/img/rand/38.jpg)
