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20XX年全国职业院校技能大赛观后感 一年一度的全国职业院校技能大赛，于6月下旬在天津打响。结合本人所任课程与所学专业，本人前往国展中心，重点参观了嵌入式产品开发项目的比赛。 本次比赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，为同校在籍学生, 其中队长1名，性别和年级不限，配2名指导教师。比赛分两天、两个阶段进行，共19小时(含用餐和休息时间)。第一阶段的竞赛时间为第一天的8:00～21:00，提交技术文件和作品的截止时间为第一天的21:30；第二阶段的竞赛时间为第二天的8:00～14:00；获得答辩资格的参赛队15:30开始面试答辩。比赛期间，允许参赛队员在规定时间内，按照规则，接受指导教师指导。参赛选手可自主选择是否接受指导，接受指导的时间计入竞赛总用时。竞赛的内容为参赛队在规定时间组装调试一台“探月车”，并在嵌入式开发环境下编制个性化的控制软件。“探月车”制作完成后在大赛提供的模拟环境中执行寻迹、定位、图像识别与成像、无线通讯等任务。在完成产品基本功能的基础上，参赛队可以在一定范围内进行扩展发挥。参赛队要利用大赛提供的模块电路PCB板和套件，按照大赛所提供的工艺文件焊接、装配与调试模块电路。还要利用现场焊接、调试的电路模块与各参赛队已经准备好的嵌入式核心板、控制主板、探月车车体等，组装调试一台探月车，在嵌入式开发环境下编制、安装（或固件升级）个性化的控制软件，并进行整机调测。制作完成后的“探月车”，在大赛提供的模拟“月球环境”中行进，并对模拟“月球环境”中的地形标志物等进行探测，同时通过无线通讯发回探测数据和地形标志物图像。而且，要进行技术文件编写与整理。在任务比赛时，只能有2名参赛选手入场，其中一名进行操作。最后，还要进行口头答辩。 通过参观本次比赛，本人对大赛有一些认识和想法： 一、技能大赛指明了专业设置的方向 职业院校的发展一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，其专业设置必须紧贴市场需求。大赛紧扣社会人才需求，实现人才培养与企业需求的无缝对接。大赛竞赛的项目是组委会在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，在比赛项目设置上更加贴近市场，紧扣市场需求的专业领域，突出实用，一些市场急需的专业成为比赛项目。 二、技能大赛改变了职业教育的教学内容 本大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛项目，竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。突破单一学科的传统，推出跨学科综合设计的制作项目，如嵌入式产品开发项目就涉及到传感器技术、单片机程序设计、气压控制系统，电机原理与驱动等相关内容。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合。同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉知识满足行业岗位对知识和能力的需求。果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，大胆引入新技术、新工艺和新内容，职业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，并以实用为度从而突出实践性。 三、技能大赛改促进了教学方式的改革 技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求各院校改变原有的教学方式，提倡一种能力本位学生为学习主体的教学方法。它是在教师引导下，激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力。教师位置由传统的主角、学习辅导者，使学生不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力也得到充分的提高。在培养学生动手能力、适应社会能力、 团队协作等方面具有很好的效果。教师根据教学目标和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论，寻找解决问题的方法和途径。 四、技能大赛提高了教师队伍的教学水平 技能大赛教师是关键。职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、 难度大及超出正常教学要求等特点，因此教师不仅需要全面的理论知识，还需较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。因此专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平。如教师到企业挂职锻炼、有针对性地参加短期培训、聘请一些有实践经验的中高级工程师到学校兼职任教并直接参与实践性环节的指导等等。参加职业技能大赛一方面是锻炼了学生，更重要的是指导老师在此过程中开拓了视野, 积累了更多的实战经验, 提高了实验教学及综合技能水平。 五、技能大赛培养了学生的综合能力 技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛，既考查显性知识与技能，也考查隐性知识与能力如：工作过程知识、计划与决策、分工与协作、交流与沟通、安全意识、环保意识、成本意识等。这使得学生职业能力的培养成为职业院校的培养目标，它涵盖面非常广。技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要组队参赛，有单独完成工作任务的竞赛项目，也有团队完成的竞赛项目。要求学生要有良好的团队合作能力。现代社会不仅要有高超的专业技能，还需要良好的团队精神，也就是说一方面要具有独当一面解决问题的能力，还需要良好的交往能力与团队合作精神，善于团队作战。按职业岗位完成工作任务的过程策划竞赛过程，要求学生有良好的组织管理能力。除了根据计划安排完成其岗位应完成的工作和相应配合工作，还需具备现场组织管理工作，在团队作战中其要起将领作用。技能大赛的赛场环境要求学生有很好的心理承受能力，发现问题、分析问题解决问题的能力。 全国职业院校技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展的重要手段。通过举办职业院校技能大赛，有利于把 “校企合作、工学结合、顶岗实习” 的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。 本文来源：https://www.dywdw.cn/fde39286f605cc1755270722192e453610665bfa.html
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2022-04-16
