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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 将朗读进行到底 作者：刘艳 来源：《小学教学参考(语文)》2014年第08期 《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”著名特级教师孙双金也曾特别强调：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”可见，朗读在语文教学中的重要地位。那如何培养学生的朗读能力呢？ 一、范读引路，教师是学生的朗读“导师” 学生朗读能力培养的方法有很多，但我觉得最高效、最立竿见影的方法便是教师的范读。课前融情于文的范读能一下子拉近学生与文本的距离，使学生仿佛进入当时的情境中，奠定了文章的情感基调后再让学生去朗读，学生就会得心应手许多。在教学《庐山的云雾》时，上课伊始，教师播放了庐山云雾的美丽景色，在优美的音乐渲染下，教师动情朗诵。看着美景，听着美文，学生仿佛身临其境，如痴如醉，不知不觉中，学生感受到了庐山云雾的瑰丽和变幻莫测，激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。之后再让他们去读课文，谈感受，一切都那么顺其自然，水到渠成。 课文的重点段落是文章的中心内容。学生理解深刻吗？感悟独特吗？从他们的朗读便可知晓。但很多时候，学生的把握不准，感受出现偏颇，所以读出来的语言也是无滋无味的。这时候，教师的范读就是一盏明灯，它可以引领学生在正确的轨道中迸发别样的精彩。例如，《我和祖父的园子》一课，“我”和祖父之间的对话，语言淳朴、自然，字里行间充溢着浓浓的祖孙情谊。于永正老师在教学这一课时，没有过多地去引导体悟，而是自己先绘声绘色地朗读，接着又和学生一起分角色朗读，在轻松的言笑声中，学生已然感受到了祖父对“我”的爱。 教师的范读还可以出现在一堂课的尾声，用深情满满的朗读，让学生慢慢回味，如品香茗，回味悠长，从而达到深化文本内涵，提高学生朗读能力的目的。 二、自读体悟，让学生做一名真正的“读者” 学生是学习的主体，不管教师如何示范，都需要学生再去自读体悟。 1．以读促读 “书读百遍，其义自见。”这句话说的是朗读与理解的关系。实践证明，朗读可以让学生领悟到文章的丰富内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽，而意无穷的美感。所以要想深刻理解文本所要传达给我们的意蕴和哲思，多读绝对是一个好办法。教师每次都让学生把文本读熟、读透，长此以往，量变引发质变，学生的思维能力自然不会差。对于一篇文章来说，只有学生真正读懂了，感受到了，他的朗读才会由心而发。正如古人所云：“以吾身入乎其中，方能识其真味。” 本文来源：https://www.dywdw.cn/fe3d23d058eef8c75fbfc77da26925c52dc5917b.html
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2022-05-02
