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幼儿园小班教育笔记 60 篇 幼儿园小班教育笔记 60 篇篇一老师要和孩子交朋友 以前,每当别人问我当好一名幼儿老师 ,最基本要什么的时候 ,我都会毫不犹疑回答 : “细心、耐 心、爱心。 ”可此刻我要加上一点 :童心也是不可缺少的 ,个性是应对年龄越小的幼儿。 因为我 此刻担任的班级是小小班 ,在与他们相处的一个段时间里 ,我深深地体会到了这一点。 当我第一次在新生开放日那天看到那些小不点 ,我就喜欢上了他们 .看着他们天真无邪的笑 容,我当时就跟自己说 : “我必须会好好地保护他们、疼爱他们。 ”开学之后 ,在我们老师细心照 顾、耐心教导、爱心呵护下 ,他们都基本上虽然适应了幼儿园的环境。就在我感到欣慰的时 候 ,家长跟我反映了一些状况 :幼儿早上都不是很愿意上学。听完家长的状况 ,我进行了反思 , 但是我还是找不到问题出此刻哪里。就在我感到百般无奈的时候 ,家长的一句话又给了我启 发: “郭老师 ,我们东东说昨日你跟他玩皮球玩得很开心 ,所以他这天要早点上幼儿园玩皮球。 ” 真是一言惊醒梦中人 ,我开始能找到一点头绪了 :可能是因为刚开学不久 ,我们只是顾着帮忙 他们适应环境 ,让他们不哭不闹就行 ,忽视了他们的童心 —爱玩 ,没有陪他们玩。加上他们年龄 偏小 ,交往潜力较差 ,很多小朋友都只是顾着自己玩玩具 ,不懂得找朋友一齐玩 ,所以他们就觉 得幼儿园是个没趣的地方 ,老师也是个没趣的人。 为了证实我的推测是对的 ,我在之后的日子里开始和他们进行一系列的玩 :在操场上和他们 一齐赛跑 ;在他们玩滑滑梯时 ,我大声地给他们打气 ;在他们踢球的时候 ,我就当龙门 ;在他们开 火车时 ,我就当火车头 ;在玩游戏《老狼老狼几点钟》时 ,我就是追捕他们的 “大灰狼”. 篇二个性孩子 ,个性对待 甜甜是一个比较个性的女孩 ,不愿与小朋友交往 ,也不愿与老师交流 ;更不愿参加幼儿园的各 项活动。 下午 ,孩子在区域角内活动 ,甜甜也不看小朋友玩 ,只静静地坐在自己的位置上 ,于是我走过 去: “甜甜跟小朋友一齐去玩呀。 ”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀 ,你也去吧！我继续努 力劝说她。可她还是不愿。来,跟老师一齐过去玩 ,我拉着甜甜想让她进入活动 ,可还没走几步 , 她就哭起来 ,嘴里说 : “我不要玩 ,我不要玩。 ” 针对这种状况 ,进行了家访 ,得知甜甜从小由奶奶带 ,爸爸妈妈虽然也在身边 ,但工作较忙 ,平 时不大管教孩子 ,而甜甜也个性依恋奶奶。我利用户外活动时 ,有意识地多与她交流。到她的 身边 ,问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话 ,并利用一 些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感 ,如拍拍她的小手、摸摸她的头等 ,让甜甜感到老师也是 喜欢她的 ,让她感到老师的关爱 ,慢慢地学会愿意与老师交谈。 发现她与一小朋友说话了 ,就立 刻表扬 ,让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。发现孩子的闪光点及时表扬她 ,让她在 孩子面前树立起自信心。主动创造让孩子合群的条件 ,一次不行 ,二次,二次不行 ,三次四次我想 总有成功的一天。 篇三孩子是镜子 这天 ,在午睡室 ,小朋友起床时 ,大家都挤在小床的走廊里 ,幼儿有的在穿鞋 ,有的在聊天。我急 着帮一些动作慢的小朋友 ,就从小朋友的身边跨了过去。 没想到 ,身体没把握好平衡 ,打了个趔 趄。就听宁宁说了一句 : “沈老师,你要留意呀 ,走路的时候要看好 ,别摔跤！ ” 看着孩子半是责备 ,半是担心的样貌 ,不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期 ,有时 还会不肯来上学 ,有时还会哭哭闹闹 ,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的 心灵中 ,他们关心我们 ,就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话 ,不就跟我们平时教育、嘱咐 孩子差不多吗？ 模仿是小班幼儿的年龄特点 ,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。 有些孩子对于我 们班级老师说话的语气语调 ,还有穿着打扮 ,都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细 心。他们会注意我们的每一个变化 ,有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、 衣服 ,甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里 ,老师的每一个动作和表情都是对的 ,都是好 的。所以我们作为教师 ,在幼儿面前要注意说话的语气 ,和言行举止。有时不经意的一句话 , 一个动作 ,都会让幼儿成为模仿的对象 ,并在他们的行为中反射出来。 我们对孩子的关心 ,孩子 们就会关心我们 ,我们对孩子粗暴 ,孩子也会不友善。 所以孩子就是我们的一面镜子 ,你在镜子 里怎样表现 ,孩子就用自己的行为来回报我们。 我们是孩子的榜样 ,孩子是我们的一面镜子 ,在孩子面前我们要学习三思而行！ 篇四 幼儿园处于孩子成长的懵懂期 ,调皮、 好动、想象力丰富 ,但理解力有限。 照顾这个时期 的孩子 ,不仅需要丰富的经验、 了解孩子的心理 ,更重要的是对孩子要有无限的爱 ,否则 ,还真容 易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的 识多、懂科学的、有本事的。 每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的 ,这是由幼教的任务 ,可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知 和性质决定的。 幼儿园是保教机构 ,既要保育又有教育 ,保育包括孩子的吃喝拉撒睡 ,教育是指 让孩子在幼儿园健康地成长发展。 幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、 支持家长工作的任务 , 所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段 ,从大的方面说要对孩子终身 可持续发展负责 ,从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。 如果没有爱心 ,幼教工作可能根本不能干下去。 孩子非常需要老师关爱 ,比如经常要抱着他们 小朋友也特别喜欢老师 ,可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了 ,这是很正常且经常发生的 事。这就是孩子 ,他们就是这样的 ,这就需要老师给予他们更多的呵护。 幼教工作是非常辛苦的 ,一天 8 个小时都得目不转睛地跟着孩子 ,必须勤勤恳恳、任劳任怨。 小孩子很多事情需要老师帮助才能完成 ,下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境 ,周末 还经常组织亲子活动 ,自己的业余时间非常少。 一个孩子出现问题对幼儿园来说是 1/400, 对一 个家庭来说就是 100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。 儿童是一个精神存在物 ,他一出生就蕴含着强大的精神能量 ,并按照自己的成长规律成长 ,我 们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如 :小班宝宝的思维是形象具体的 ,他们的 思维必须依据形象生动的参照物 ,并且要与他们的生活经验相关 ,小白兔 ,红萝卜是他们易于 理解的 ,而抽象数字 1、2、3 的实际意义 ,对于他们来说理解起来就很困难。所以 ,在教学中我 们就会使用孩子易懂易于模仿的语言 ,使用简单不会让孩子混淆的概念 ,运用生动形象的教具 激起孩子学习的兴趣等等。 幼儿园教师就像百宝箱 ,什么知识都要通晓一二 ,要有较强的综合艺术素质 ,包括对色彩的理 解能力、对音乐的感觉能力 ,包括穿着 ,怎么样穿着得体 ,让小朋友喜欢又符合教师的身份 ,这些 都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要 对孩子的评价措辞要准确、委婉。 作为幼儿教师 ,我认为理解、 爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面 ,因为人的成长过程实际 上是一个心理成长过程 ,而不是一个智力成长过程 ,智力成长是附着在心理成长之上的。 再有 , 爱和尊重是贯穿教育始终的 ,肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展 ,对他们的自 然发展表示尊重 ,为他们的发展提供适宜的精神与物质环境 ,我们的总园长朱敏女士就提出过 这样的教育思想 “蹲下来讲话 ”“抱起来交流 ”“牵着手教育 ”。这一切都体现了我们对孩子的尊 重与理解 ,同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由 ,这对于孩子建立良好的人格 , 铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础 ! 幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的 真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验 ,并在不断地面临挑战和解决问题的过程中 获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化 ——— 让孩子不知不觉地会了 ,让 环境问题化 ——— 让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单 ,其实对老师的观察、分析、 ,要有较强的沟通能力 ,幼教是家长 和孩子之间的桥梁 ,对小朋友说话要简练 ,听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意 义, 本文来源：https://www.dywdw.cn/fe60452953e79b89680203d8ce2f0066f5336496.html
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2022-04-01
