【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《第一课美术作品的创作》,欢迎阅读!
【教学课题】美术作品的创作 【课 型】授新 【教学目标】 1、课表内容要求:通过观察、感受和分析中外两幅美术作品,了解美术作品的创作背景和创作过程,理解作者创作的构思依据是源于现实生活中发生的事件。 2、培养核心素养要求:理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系,分析判断美术作品对现实生活的意义和价值。 【教学重点】通过对两幅经典美术作品创作过程的分析,了解美术作品是如何创作的。 【教学难点】深刻理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。 【教学方法】讲授法、探究法、评价法。 教学过程 环节 情境设计 教学内容 教师活动 学生活动 观察两幅作品,了解《愚公移山》的故事内容。 思考美术作品是如何完成的?美术作品与生活的关系如何? 观察作品,思考问题并参与探究分析,体会艺术家对生活的理解、感悟和研究。 带着问题分成小组,对两幅作品进行从设计到表现的探索。 教学做好课前准备 准备,了解作品背后的故事。 导入培养学生启发 对图片的观察能力,引发对基本问题的思考。 探索培养图像发现 识读和审美判断能力。 展示《愚公移山》、《梅杜萨之筏》的高清做好电子图片给学生观察。 课件,教学设计。 让学生观察《愚公移山》、《梅杜萨之筏》两幅作品,并提出问题。 1、这两幅作品是如何创作的? 2、为何达到这样的艺术高度? 引出本课的基本问题。 1、美术作品是如何创作出来的? 2、它与社会生活之间的关系是怎样的? 出示本课课题:美术作品的创作 一、艺术源于生活 问题情境: 1、徐悲鸿创作《愚公移山》的社会背景是什么?他是如何搜集素材的? 2、籍里柯创作《梅杜萨之筏》源于什么事件?如何搜集素材? 探究与发现: 徐悲鸿为什么要创作《田横五百士》?他取材于哪里?表现了哪段情节? 二、艺术高于生活 问题情境: 1、徐悲鸿《愚公移山》是如何表现移山的情景的,在构图、人物表现上有什么特点? 2、《梅杜萨之筏》是如何再现海难事件的?构图、色彩、光线分别有什么特点? 探究与发现: 出示图片,让学生思考并巡视学生状态。 提出问题,巡视指导学生。 探究全面培养发现 美术学科核心素养的能力。 明确美术创作的表现方式。 提出问题,知道学生解答。 比较籍里柯的画稿和最终作品,谈一谈籍里柯为什么选择最终的构图方案。 归纳:每个人物、每个风景的出处都源于生活的场景,同时运用绘画语言传达高于生活的艺术感染力。 课堂固化对作总结 品探究的成果,促进文化理解能力的提升。 学习利于学生评价 整体把握理解本课的主要内容,进一步落实核心素养。 拓展进一步理学习 解美术作品源于生活高于生活的辩证关系。 板书 设计 本课着重探讨美术作品的创作过程,主要目的是理解美术作品源于生活又高于生活的创作规律,从而更好地鉴赏美术作品。 学生总结,教师归纳。 理解美术作品是对现实生活的升华。 提出问题: 1、《愚公移山》、《梅杜萨之筏》两幅作品的作者是谁?创作背景是什么? 2、为什么说《愚公移山》、《梅杜萨之筏》两幅作品是对现实生活的升华? 3、选择《愚公移山》、《梅杜萨之筏》其中一幅作品表述源于生活高于生活的辩证关系。 马是中国传统绘画的重要表现题材,观察徐悲鸿创作的《奔马》,阅读画中的题跋,谈一谈《奔马》创作的时代背景,并尝试解释徐悲鸿为什么创作《奔马》。 提出本课学习评价的参考问题。 自评与同学互评,在学习评价中提升。 布置拓展内容《奔马》。 课后观察探究徐悲鸿创作的《奔马》。 美术作品的创作 《愚公移山》徐悲鸿 《梅杜萨之筏》籍里柯 1、创作背景? 2、作者是如何搜集素材的? 3、作者是如何创作的? 4、作品与社会生活之间的关系? 拓展练习:徐悲鸿《奔马》 课后 作业 教学 反思 谈一谈《奔马》创作的时代背景,并尝试 解释徐悲鸿为什么创作《奔马》。 本文来源:https://www.dywdw.cn/fee5be8514fc700abb68a98271fe910ef02dae36.html