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学习必备 欢迎下载 苏教版三年级数学一一“吨的认识”教学设计 及说明 课前准备： 20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集 一些物体的重量。 设计理念： 1 •在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理， 对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的氛围中，老师告诉大家一个秘密， 14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了吨的悬念。 2. 在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿 泉水，搬运50次，才正好是1吨。 3. 在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再 一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了吨与千克的化聚方法。在 这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。 教学过程： 一、 猜与掂 1. 老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说 得最接近。 2 .老师的体重是75千克，你猜对了吗？ （通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提 高学生估计重量的能力） 3. 与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。 1千克=1000克，那么75千克=（）克。 4. 现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有 什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说 说1千克重的物体给你的感觉。 （通过掂这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对 1克、1千克有了进一 步的体验，从而为学习吨的认识打下伏笔。） 二、 引题 1. 老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉人家，大约 14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想？ 2. 刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗？ 这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。 （用让学生尝试抱老师这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告 诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。） 三、 新知探究 1. 吨的用途。 在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗 ？（生举例 师总结：计量较重的物体的的质量，通常用吨来做单位。计量大宗物体的质量， 也用吨来做单位，在平时我们看到的tT,这就是吨的记号。 第1页 学习必备 欢迎下载 2. 体验1吨。 （1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两 个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬 到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身 体的变化。(在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶 段，搬不动就不要硬撑。) (2) 刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化， 为什么这么短的距离，搬了 10次都不到，他们就这么累？ (3) 再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家 说说你的感受。 (4) 1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？ 生：50桶矿泉水重1吨。 生：2050= 1000 (千克)1000千克=1吨 (5) 5吨=()千克3000千克=()吨 (通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深 刻的认识。) 3. 再次感受吨。 (1) 我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计 一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在 2分钟内完成。 (2) 抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看 作是25千克，要多少个同学合在一起才会有 1吨?现在我们班有52个小朋友， 平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？ 生：全班小朋友重2552=1300(千克)。 4. 化聚方法的渗透。 1300千克=1吨300千克 假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢？ (通过组织学生进行搬运矿泉水、抱抱好朋友的实践游戏活动，其目的主要是让 学生在合作探究中生成吨的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。 ) 四、展示收集来的信息 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者，四 门博士)《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云：“今 有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。 这儿的“师资”和 “师长”可称为“教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的“教师”，因为 “教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1. 到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享 展示课外收集？ 2. 在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几 千克？ 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。 不少幼儿当众说话时显得胆 怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣 服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体， 偏向差生。一第2页 本文来源：https://www.dywdw.cn/ff4f682629f90242a8956bec0975f46527d3a71c.html
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2023-01-06
