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部编版初中语文读写结合教学策略探究 作者：郁新兰 来源：《学习周报·教与学》2020年第49期 摘 要：“阅读”与“写作”对语文教学有着不言而喻的意义，为了帮助学生能够更好地培养这两种能力，读写结合模式的贯彻应用就显得格外有意义了。通过读写结合的教学方式，有助于构造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，它还可以彰显学生主体地位。同时，读写结合还有助于学生掌握科学的学习方式，使阅读与写作变得不再困难，从而为学好语文打下基础。 关键词：读写结合;初中语文;部编版;策略探究 引言： 初中语文教学受到传统语文教学模式的影响，广大师生往往忽视阅读教学的重要性。在教师进行阅读教学时，常常是依据自身的经验与认知向学生灌输知识，在这种模式下，学生只能消极地被动接受教师灌输的知识，学生的主体地位无法得以凸出。久而久之，学生的学习热情逐渐变得冷淡，同时阅读教学的质量也难以得到保证。因此，贯彻实施读写教学有着重要的意义。 一、读写结合模式的优势 初中这个教育阶段的文化知识相对于小学而言有了明显的增加，对于学生素养的要求，也上了一个新的台阶。因此对于学生而言，初中这个阶段是较为重要的。语文在初中阶段的各文化课中有着至关重要的作用，初中语文更侧重于學生对文章情感的解读与自我情感的表达。为了帮助学生更好地养成这种语文素养，在初中语文的教学过程中贯彻读写结合模式便有着重要的现实意义。对于学生而言，通过大量的读写训练，有助于帮助学生抓住语文学习的中心方向，不断提高自己的读写能力。对于教师而言，读写结合在语文教学实践中的应用可以提高学生的学习质量和效率，升华语文教学的质量。 二、读写结合在初中语文中的应用 （一）对文本信息的发掘 适用读写结合的教学方式，教师首先需要教会学生与文章的作者在思想上形成共鸣[1]。通过文本信息的深入发掘理解，从而提炼出文章的主要信息与主题思想，然后发挥自己的想象，用自己对文章内容的理解联系文章进行扩张性改写。教师在阅读教学过程中，应该积极引导学生对文本材料的深入理解，适当进行一些写作的训练，从而提升学生的读写能力。 例如：像《雨的四季》这篇文章，作为一篇写景抒情作品，教师在讲完课后，可以安排学生归纳总结文章的主旨，探寻作者是怎样安排文章的结构的，同时对作者的写作手法进行分析。在领悟文章的内涵后，教师可以让学生展开自己的想象，思考自己印象中的“雨”与作者笔下的有什么区别，然后试着写一篇自己印象中“雨”，通过这种锻炼，不断地提升自己的读写能力。 （二）展开大量课外阅读 写作需要用大量的语言词汇来充实，但是目前的学生普遍存在着缺乏词汇积累，文章生编硬造、质量偏低的现象，这很大的原因就在于学生的阅读积累薄弱，以至于写作时无词可用或者语言组织表达没有逻辑。因此，要提升学生文章的质量，就需要通过大量的阅读积累词汇知识，提升对文学作品的审美和品位，增强自己的文化修养。在学生的阅读过程中，教师要引导学生养成摘抄的习惯，碰到优雅的词汇或者句子时，要把它们记下来，以帮助自己理解，为自己的写作积累素材。 例如，像《山海经》之类的神话小说，教师应该引导学生借鉴作者的思维来丰富自己的想象。像《背影》类的散文随笔，教师就要引导学生学习作者表达情感的方式;而像《离骚》类的文学作品，学生就应该对文章中的优雅词汇进行积累。 （三）培养学生的写作兴趣 作为文化性较强的一门知识，语文是有着较强的趣味的。因此，教师应该打破传统的教学模式，引导学生积极发现语文中的乐趣，通过不同的教学方式，调动学生阅读和写作的兴趣，从而提高自己的读写能力。例如，在学习《秋天的怀念》这节课时，教师可以引导学生通过作者笔下的文字感受作者对伟大母爱的感情，体会作者对于人生意义的思考。通过把文字中包含的思想感情发掘出来，把这种感情融入到学生的思维中，从而使学生感受文学的魅力，从而爱上写作。 （四）教师进行积极指导 学生的生活阅历与文学修养毕竟是不足的，如果缺乏教师的正确指导，仅凭他们自己对文章和材料的理解去进行写作，很难写出优秀的文章[2]。所以，教师在教学时，需要加强对学生进行积极的指导，帮助他们正确地领会文章的中心与主题，合理选择写作素材和运用优美的词汇与语句。例如，在碰到一篇文章时，教师应该指导学生如何去理解，按照怎样的思路剖析文章。第一步，先分析文章写了什么，作者的目的是什么;第二步，文章的内容是如何进行安排的，为什么这样写;紧接着，引导学生去思考如果是自己写一篇类似的文章，该怎么安排，该选择怎样的方式写。通过这种合理的步骤安排，使学生逐步学会和掌握科学的读写方法。 三、结束语 总而言之，通过阅读能力与写作能力的协调配合，可以帮助学生清晰地认识语言知识，理解文章的内涵，从而提高学生的读写水平。为此，教师应该在教学中积极落实读写配合的教学模式，以此帮助学生学好语文，全面提高学生语文的综合素养。 参考文献： [1]罗武. 部编版初中语文读写结合教学策略研究[J]. 科学咨询，2020，000（011）：229. [2]黎卓明. 基于“部编本”教材理念的初中语文读写结合教学策略[J]. 师道：教研，2017，000（010）：48-48. 本文来源：https://www.dywdw.cn/933a6ca82c3f5727a5e9856a561252d380eb20a1.html
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2023-03-09
