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“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂名著阅读教学初探 摘要：随着互联网技术的不断飞速发展，“互联网+教育”成为教学背景和教学手段。本人在组织名著导读教学活动的时候，就以“互联网+教育”为依据，智慧地采取多样的手段，了解学生们的阅读需求，激发学生们的阅读兴趣，驱动学生们有效阅读。 关键词：“互联网+教育”；初中语文；名著阅读；智慧课堂；实施对策 现代信息技术的飞速发展，为我们带来了多种多样的信息技术手段，在“互联网+教育”背景下，我们可以灵活地利用多种教学手段将文字语言以立体化的、多感官的形式直观地展现给学生们，点燃学生们的学习兴趣，驱动学生们有效学习。在长期的传统教学的影响下，“快餐式”的阅读正在逐步地取代经典阅读，致使一些学生将阅读作为消遣活动，机械地阅读文字语言，很少探析文本内涵，尤其很少建立自我与外界的联系，阅读质量低下。名著作为初中语文阅读的重要组成部分，面对当前初中生阅读问题，和名著阅读篇幅长、时间长等特点，我在组织教学活动的时候，尝试智慧地发挥“互联网+教育”的作用，探寻学生们的阅读需求，激发学生们的阅读兴趣，驱动学生们有效阅读。在本文中，我将以《海底两万里》为例，就如何利用信息技术手段打造智慧的名著阅读课堂进行详细说明。 一、探寻学生们的阅读需求 学生作为初中语文名著阅读教学活动的参与者，他们是否可以自主地参与到阅读活动之中，在教学活动参与中是否可以获得阅读满足，直接决定了阅读教学质量。名著一般篇幅较长，故事曲折，大部分初中生并不是对所有的名著都感兴趣。如果，在教学实施过程中，我们将学生们不感兴趣的名著展现给他们，教学效果是可以想象到的。为了提升名著教学质量，我在组织初中语文阅读课堂教学之前，首先会发挥微信的作用，采取调查问卷的形式，调查学生们的阅读爱好，并自主总结、分析数据，发现学生们的阅读需求。在调查过程中我发现，大部分学生喜欢阅读小说。正好所使用的语文教材中推荐的《海底两万里》就是一部小说，为畅想了潜水艇的强大功能，生动地描绘了海底奇妙的世界。基于这篇文章内容的特点，我在组织教学的时候，不仅推荐了这部小说，还设定了两周读完小说的任务，驱动学生们自主投身其中。 二、激发学生们的阅读兴趣 在探寻了学生的阅读需求之后，教师会为学生们推荐一些具有吸引力的文章。但是，名著文章一开始的内容总是那么的不吸引人，只有经历了几个章节之后，才会探寻到有趣的内容，产生阅读兴趣。但是，大部分初中生耐心有限，在一开始觉得文章枯燥、乏味的时候聚，会产生排斥，根本不会坚持阅读，如此，在缺乏学生们主动参与的情况下，智慧课堂难以生成。为了解决此问题，我在组织《海底两万里》导入阅读的时候，发挥现代信息技术的作用，向学生们直观地播放了海底视频，以动态形象的画面吸引学生们的注意力。在学生们观看视频的过程中，我同时提出了这样的问题：海底是一个神奇的地方，早在很久之前，现代科幻小说之父儒勒·凡尔纳就对海底世界进行了畅想，那么，他所描绘的世界和我们所看到的是一样的吗？他在《海底两万里》这部小说中，描绘了怎样的海底世界呢？在如此问题的驱使下，学生们自然会产生阅读兴趣，积极投身阅读活动，为智慧地完成名著阅读任务做好准备。 三、驱动学生们有效的阅读 在名著阅读活动实施过程中，尽管教师为学生们呈现的文本内容具有吸引力，但是，利用一两周的时间驱使学生们读完厚厚的一本书，显得有些不通人情，会加重学生们的课业负担，而且，一些学生在阅读文字语言的过程中，会忽视思考，机械地完成任务，导致名著阅读质量不佳。为了解决此问题，我在组织《海底两万里》名著阅读活动的时候，根据故事内容，智慧地为学生们设计了“神奇之旅”活动，在活动中为学生们设置了不同的任务，借助明确的阅读任务，驱动学生们投身文本，分析文本，思考文本，走进深入阅读，提升阅读质量。具体地，我为学生们设计了这样三个活动： 活动一：感受海底的奇妙——书写影评。在此项活动实施过程中，我指导学生们利用课余时间利用网络渠道搜集、观看电影《海底两万里》，并将电影与原著进行对比，谈一谈自己比较喜欢哪一个，书写一份影评，实现个性化的理解和表达。 活动二：体验海底的奇妙——归纳总结。在此项活动实施过程中，我要求学生们阅读文本，搜寻描绘海底奇妙的语句，并用简单的话语进行概括，以此从整体上建立对文本的认知。 活动三：感知人物的神奇——点评人物。在完成此项活动的时候，学生们需要找出自己喜欢的人物，并结合文本内容，概括人物特点。 如此活动任务各有针对性，有利于学生们在任务的驱使下，自主阅读，高效阅读。 总之，在组织初中语文名著阅读活动的时候，教师要立足“互联网+背景”，智慧地运用信息技术手段了解学生们的阅读需求，点燃学生们的阅读兴趣，驱动学生们体验活动有效阅读，从而完成名著阅读任务，提升教学质量。 参考文献： [1]吴东贤.网络环境下的初中名著阅读探索[J].教育信息技术,2018(Z2):31-32+38. [2]孙建辉.混合式学习:未来语文阅读教学的必然趋势——专访北京教育学院教师教育人文学院院长吴欣歆教授[J].中小学数字化教学,2018(08):4-7. 本文来源：https://www.dywdw.cn/06bbc6784228915f804d2b160b4e767f5bcf806d.html
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2022-03-22
