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小学语文阅读教学与作文训练的整合 关键词：小学语文 阅读教学 作文训练 整合模式 随着社会的不断进步提升，我国对教育行业的关注度也大大增加。小学语文教育是整个系统教育的发源，直接影响着学生的整体发展。因此，相关教学单位应切实提高对小學教育的重视程度，并根据实际教学情况有序开展教学措施，尽可能的帮助学生掌握阅读理解能力。 1. 阅读教学与作文训练整合的必要性分析 对于小学阶段的学生来说，作文训练是十分必要的。因为小学阶段正是孩子语言习得和表达能力锻炼的重要阶段，一旦错过将会直接影响到未来的语言学习以及阅读能力，久而久之，学生也不再愿意阅读，同时也会使学生的语文学习受到一定的影响。而对于作文训练来说，教师应该注意对训练的方式方法进行准确选择，这是非常关键的，缺乏阅读的作文训练注定不会取得理想的效果，同时还会使学生感觉到写作之路以及语文学习之路举步维艰，在写作这件事上并非是词语的叠加就能算优秀，这样的文章不具备实际意义，作文写作更加强调内容的丰满以及情感的真实，但是对于现阶段我国的小学生来说，其情感积淀较为薄弱，可以表达的情感以及情绪也就更少，让学生进行阅读，还能帮助学生理解和感受更多的情感，当学生从书籍阅读过程中获得不一样的情感体验之后，由于其与自身琐碎的日常生活存在明显的情感区别。 二、阅读能力和创作能力资源互补 1从阅读文章中汲取创作养分，为日后写作奠定坚实的基础 阅读教学与作文训练可以被分别认定为知识输入、知识输出。如果学生缺乏素材、缺乏词汇，那么作文训练活动就无法顺利开展。通常情况下，学生通过阅读积累丰富的写作素材、典型事例与优美词汇等。当学生能将所积累的素材运用到作文训练中，这大大降低了学生写作的难度。在阅读过程中，学生可以先感受文章的思想感情，再思考作者是采用何种方式来将文章的思想感情表现出来的，从而从中学到相应的技巧。 我们以《雷锋的故事》这篇课文的讲解为例子，此文主要是围绕雷锋的故事展开的，阅读这篇文章的目的主要是为了引导学生乐于助人的精神。教师可以通过视频资源来引导学生帮助学生进一步感受其中的感情，让学生来谈一谈雷锋在每个学生心中是怎样的一个形象？此时学生各说纷纭。随后，教师让学生回忆在你们的生活中，你们是否学习过雷锋，做过哪些好事呢？又或者你们看到身边的人做过哪些好事呢？在该问题的引导下，学生开始从记忆中搜索与该问题相关的答案。当学生思考了几分钟之后，教师要让每位学生来谈谈他们做过的好人好事。通过让每位学生谈论，学生能听到很多件好人好事，将这些日常素材综合起来就成为了日后创作的原材料。学生在进行作文创作的时候，他们可以选择一件事情，然后加工、创作该事件，从而顺利完成写作任务。 2.分析并利用文章创作技巧和手法 学习的起始阶段都是从模仿开始的。对于小学生的创作能力训练也是如此。要想为日后创作打下基础就必须要具备模仿优秀文章的写作技巧的能力，并在日后的创作中引入进去，这样长此以往就能较好的驾驭各种生动的写作技巧，从而创作出优秀的文章。但因为小学生本身认知能力有限，所以在阅读训练的时候教师要引导学生模仿优秀的写作特色，从模仿开始训练随后熟能生巧的使用各项技巧，最终形成自己的创作手法。 这里拿《秋天的怀念》来分析，此文主要是通过借景抒情来将母爱的伟大体现的淋漓尽致。因而，在引导学生学习这篇文章的时候就要注意从写作技巧上进行引导，在日后的写作中，模仿该写作特色，以此来提高学生的写作技能。 3.阅读训练充实学生情感 语文的本质是来源于语言和文字。语文教育的作用除了本身作为一门学科之外，对其他学科以及学生未来的自我发展都有着举足轻重的作用。它是各种思维情感的汇聚地，也是各种语言文字表达技巧的集中营，所以语文是唯一一门无法用绝对对错来进行衡量的学科。这门学科的主要作用也是为了帮助学生进行语言学习，进而培养语言文字的驾驭能力和自我情感的表达能力，并从文章中树立正确的世界观。教师通过拆解文章来分析文章是采用何种写作技巧来充分表达情感的。如此，学生可以身临其境的感受文章宗旨和思想感情，同时还能学到更多关于写作技巧方面的“干货”。 就拿《地震中的父与子》来分析，这一阅读文章主要是向学生展现地震中的父爱，其写作技巧基本上是围绕在人物形象的描写和语言描写上的。教师可以要求学生通读全文后仔细揣摩，学生能真切感受到父爱。同时，学生掌握了作者是如何来表达父爱。本篇文章的作者抓住人物外貌、语言、动作特点来进行描写，淋漓尽致的将父爱表现出来。在阅读完这篇文章之后，学生的写作情感丰富起来，他们也开始回想在日常生活中，父母对自己的爱。当然，学生也掌握了如何通过叙述事件来表达父爱、母爱这一主题。所以这篇文章的意义将不仅仅是教会学生写作技巧进行写作训练，更加重要的是要让学生结合现实生活来深刻感受父爱和母爱的伟大。 总而言之，阅读教学与作文训练的整合解决了学生选材难、积累难的问题。从表面上看来，小学语文教育主要是语言文字和文章创作能力的训练，但从更深层次来讲，它实际上也是对学生精神层次的引导。长期以来，写作是小学生学习语文这门课程遇到最大的难题。从这一角度来讲，小学语文教育完全可以充分的将日常阅读与写作创新相融合，从别人的文章中汲取养分并进行自我消化从而进行真正的创作。 参考文献： [1]马铭含.浅析小学语文阅读教学与作文教学的整合[J].成功，2010，（09）. [2]邱白凤.学以致用，以读促写——浅谈阅读教学对写作的促进作用[J].现代语文，2015，（02）. [3]张煜.透视阅读教学里小学生“被阅读”现状及对策[J].科学咨询，2016，（03）. 本文来源：https://www.dywdw.cn/08b34959ac1ffc4ffe4733687e21af45b307feef.html
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2022-08-02
