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在作文教学的六点做法《一》 ——肃州区总寨学区单长小学 闫治文 作文教学是小学语文教学的重要部分。它对于提高学生的思想水平和语言的表达能力具有重要的意义。作文是字、词、句、段的综合训练。作文水平的高低是衡量学生作文水平的重要标志。那么老师应如何进行作文教学呢？ 一，丰富生活，培养观察能力（记日记） 生活是学生作文素材的唯一来源，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实，因此教师要有计划、有组织的带领学生到生活实践中去，尽可能的创造更多的机会 ，让学生从小接触社会，通过参观、访问、观察、实验、劳动、游玩等形式。丰富他们的生活。扩大他们的视野充实他们的知识。当然，教师要教育学生热爱生活，使他们感到及提是温暖的师长是可亲的，童年是幸福的，家乡是美丽的，祖国是可爱的。要积极引导学生去寻找和发现生活的美——语言美、行为美、环境美、心灵美、艺术美等，从而激发学生热爱生活的感情。只有这样，学生才会积极主动得去丰富自己的生活。 学生有了丰富的生活，怎样让这些生活成为他们作文的内容呢？这就要借助观察。如果不进行观察，这些丰富多彩的生活，学生就会视而不见，听而不闻，从他们身边无声无息的溜走。要想让学生学会作文首先要培养他们的观察能力。从目前小学生的作文现状来看，要解决两个问题：1，写什么——这是内容；2，怎么写——这是形式。内容决定形式——有了内容才有相应的形式，。这就决定了“写什么”是小学作文首先要解决的问题。要解决这个问题，就要让学生接触生活，观察生活。这样，他们才能做到有话可写；有一吐为快的愿望。 就会去考虑怎么写了。如果一味的指导学生怎么写，由于学生无话可写就只好苦思冥想。胡编乱造，写出的作文不是内容空洞，就是不真实。如我利用寒暑假，重大节日学生参加活动给学生安排兴趣日记的几种写法，就收到了很好的效果。完成了大量的积累练习。1剪剪贴贴写上几句话，《1》，优美风景，《2》，周围事物；小动植物。剪贴图片后写几句话。2，学诗画画写日记；《1》学古诗释诗意；《2》，仿画，自画，写一段话。3，标本材质写日记；昆虫,树叶，花种，写明制过程及用途。4采蜜日记，听广播，看电视，读好书，写一句名言等。可见教师必须在培养学生的观察能力和观察习惯上下功夫。 二，培养文风，抒发真情实感 在作文教学中，教师要培养学生准确，鲜明，生动的文风。准确就是运用恰当的文字。真实的反应生活，写出自己的真情实感；鲜明就是要做到是非分明，爱憎分明，赞成什么，反对什么，态度明朗，生动，就是要抓住人物特点，事件特点，并恰当运用比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章有血有肉。要鼓励学生写真实事、说实在话，抒真情，马克思说过：“你怎样说就怎么写，怎么写就怎么说，在小学时老师就这样教导我们。”真实地反映生活对学生来说有以下好处：1、从小培养求实的精神和诚实的道德品质；2、有利于走上写文章的正路，长大后能根据实际写出有用的东西来；3/有利于教师掌握学生的思想脉搏和运用语言文字的实际水平，从而加强指导的针对性，使学生的思想、语言得到一定的训练。作文时一项创造性地劳动。它允许学生借鉴一些范文，但借鉴不是套用，更不是抄袭。作文的创造性表现在“独立表达”四个字上。因为作文反映的是学生对周围生活的切身感受，而这种感受无论其程度如何，总是跟学生的思想、感情、性格爱好以及生活经历有着密切的路线，这进一步表明，学生只有写自己亲身经历的事，才能抒发出真情实感。 三，从说到写，提高表达能力, 口语与书面语，一个用嘴说，用耳朵听；一个用手写，用眼睛看。用嘴说的可以记下来；用手写的可以念出来。读和写的，所用的字眼基本相同，语句的组织也没多大差别。。只是写文章比说话更有条理，更加连贯，更加细致，更加简洁。我们提倡“写话”，是主张写文章跟说话基本一致，不要装腔作势，不要耍花招，不是机械的写话把所说的话一字不漏的写下来。因为小学生不可能出口成章。所以说和写其实是一个相互促进的过程。 要使说和写相一致做到怎么说就怎么写，要经过有计划、有步骤的系统训练，这种训练要按照从说到写的顺序进行。一方面，在低年级要加强说话训练，从说话岛写话，为中高年级作文打基础。另一方面，每一次指导学生写作文，都要先让学生把想好的内容说一说，然后再写下来。当然说话训练光靠作文课是不够的，要靠平时的训练，更主要的是靠阅读课中的训练，。在教学积累、运用中说话训练时，我安排了先说后写的练习，一位同学在“向你介绍我”时说到，我也知道别人不好意思说出来，不就是我脸上有许多小麻点吗，这也不能怪我，听妈妈说，我生下来就是这样，不是我的错，再说闫老师常说， 模样的好坏是爹妈生的是无法改变的，而学习成绩是由自己努力后提高的，在学习上我是很努力地，成绩中上，其他方面都是很好的的，这就是我，我又出示范例，我这个人就是笨，学习成绩平平，爸爸说我是黄鱼脑袋的坯子，妈妈说我天生是拉劳动车的坯子，奶奶稍微好一点，说我开窍可呢个比别人迟一点儿，因为她是退休教师，通过范例引导让学生先说后写，他们都很好的完成了写作任务，因此，只有持之以恒的训练，才能有效的提高学生的口头和书面表达能力 四，读写结合，掌握技能技巧 从系统的观点来看，读和写都属于小学语文基本功训练，这一系统工程尽管他们各有不同的目的、规律，各有不同的训练方法，但是是证明独语斜阑就有着千丝万缕的联系。如阶梯、审题，体会中心确定中心，怎样确定中心，怎样运用词语，怎样学初通顺的句子，怎样连段成文的写作技巧，那么，在作文教学时，就要知道学生把在阅读中学到的知识技能用到作文中去。 要使学生在阅读中熟练的掌握作文的技巧，教师要注意三点；1、更具课文的特点，寻找课文中的“读写结合点”有目的的，有计划地进行一些片段训练。如，在学习了课文《渔夫和桑娜》一颗后，我出事片段内容：“渔夫的妻子桑娜在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正在起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里，食具在搁板上闪闪发亮，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着。丈夫清早驾船出海这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”我指出这是用环境描写来烘托任务的一个方法，你用对比的方法，用环境烘托法写一个农村妇女的片段，可以是你妈妈豁你的邻居阿姨，通过训练学生完成的都很好，学生有课文片段的范例，读后又立即付诸行动实践，写起来就越容易。2重视听话，说话和‘读写例话’的教学。较这两项内容是特意为提高学生写作能力安排的，有很强的针对性和说服力。因此要充分发挥它们的训练作用和指导作用，3针对学生作文中的问题，在教学中要有放矢，对症下药。比如许多学生的词汇贫乏，究其原因，主要有两条；一是教师对遣词造句指导不重视，不得法，二是词汇训练的机会太少。针对这种情况教学中就要加强遣词造句能力的培训和培养。 五，多写多练，促进知识内化。 鲁迅先生曾这样说，文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的 本文来源：https://www.dywdw.cn/09c61ea50975f46527d3e198.html
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2022-05-24
