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让孩子不再害怕写作文 长期以来，作文教学一直是语文教师倍感头疼的问题，孩子们也是“谈文色变”。模式化作文成为普遍现象，一位高考阅卷教师在谈到高考作文情况时例举了某地作文要求写与亲情有关的作文，结果相当一部分同学写的是家里某位成员去世了„„高考作文尚且如此，小学生作文就更不用提了，老师一说写作文，学生就开始翻作文书找范例。其实，我们的语文老师也做过很多调查研究，普遍认为，高起点，高要求，盲目追求作文速成，盲目追求作文高分是造成学生作文模式化的重要原因。如何解决这一问题，写话、习作目标序列的安排给了我们很好的启示。 仔细阅读新课程标准中写话、习作的目标，我们不难发现，新课标对小学阶段写作的目标定位更科学、更合理，它将第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，降低了学生写作启示阶段的难度，重在培养学生的写活习作兴趣和自信心。从“写话”到“习作”，遵循了学生年龄的发展、知识结构的递进、积累运用的能力等。它犹如引航的灯塔，对老师的教学和评价也起到明确的指导意义。 以“内容与形式”这一方面的目标和要求为例，第一学段提出“写自己想说的话，写想象中的事物。”第二学段提出“能用简短的书信、便条进行交流。”第三学段提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”有了这些具体的阶段性目标要求，老师在教学时就有了方向。如：一年级学生开始学写话，我们就要鼓励学生说真话，说想说的话，吐露真情，为日后的习作奠定基础。听过一节一年级的写话课，我随机看了身边两个同学写的话，其中一个同学写的是：今天，我在课堂上得了一朵小红花，我真高兴！相比较另一位同学写的：今天，我和妈妈去海边玩，大海真美呀!同样在叙述一件事，同样在表达自己的心情，同样用到了“高兴”“美”等好词，我们能给予的评价却不一样，前者说真话，吐真情；后者却在套模式，或抄袭。我们要给予学生的指导也不一样，对前一个孩子，我们要表扬，告诉孩子我手写我心，这就是写话，这就是最简单的作文；对后一个孩子，我们要给予明确的引导，告诉孩子最初的作文是从模仿开始的，但模仿不是照搬照抄，写心里想说的话，才会有话可写。 在作文教学中，我们只有降低门槛，放缓坡度，本着循序渐进、螺旋上升的教学原则，才能让孩子们不惧怕作文，将作文当成是心理释放的需要，真正达到“言由心生”的最高境界。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0a6b0481f524ccbff121849f.html
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2022-08-02
