大班数学《数独》教学设计

2023-04-26 08:07:19 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

阅读： ] [

说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。下载word有问题请添加QQ：admin处理，感谢您的支持与谅解。

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《大班数学《数独》教学设计》，欢迎阅读！
大班,教学设计,数学

大班数学活动：数独

设计意图：

“数独游戏”，易让人望文生义：既然冠以“数”的名头，一定是数学游戏。其实不然，“数独”是地道的逻辑游戏，逻辑推理才是问题的解决之道。大班幼儿的抽象、逻辑思维能力开始逐步发展，“数独”游戏可促进幼儿逻辑思维能力的发展。根据大班幼儿的年龄特点，本活动中选择了“九方格”（3×3）作为数独图。与“四宫格”（4×4）“六宫格”（6×6）“九宫格”（9×9）相比，它们都有行和列的规则要求，不同的是九方格只用三种图片或符号，是最初级的数独游戏。幼儿通过游戏可发展观察分析能力和判断推理能力，体验独立思考、解决问题的成就感。活动目标：

1.发现九方格“数独”游戏规则，能运用规则解决问题，锻炼观察分析能力和判断推理能力。 2.探索玩初级“数独”的基本方法。

3.在独立思考、解决问题和交流互动中体验成就感。活动准备：

1.九方格（3×3）一张，横、竖小窗格（1×3）各一张；水果九方格一张；一列三空格水果九方格一张；一行三空格动物九方格一张；数字九方格一张；空七个数字九方格两张。 2.幼儿操作材料人手一份。

活动过程

一、了解九方格数独，发现九方格“数独”游戏规则 1.引导幼儿认识九方格。

（1）出示九方格，认识九方格。（2）出示横、竖两个小窗格（1×3），认识行与列。

小结：横的小窗格在九方格里叫行，竖的在九方格里叫列。小结：原来九方格是由三行三列组成的。（3）手臂模拟，认识交叉路口。

小结：有一个交叉重叠的方格，它像一个交叉路口，既属于行这条路，又属于列这条路。 2.引导幼儿发现九方格数独规则。

小结：每一行每一列都要有这三种水果，并且同一行的水果不重复，同一列的水果也不重复，这就是九方格水果的摆放规则。

3.组织集体游戏“九方格填空”。

师：知道了规则，我们来玩一个“九方格填空”游戏。小结：填空格是有窍门的，找行或列中只空一格的先填。小结：找行或列中只空一格的先填，遵守同一行的三种东西不重复，同一列的三种东西也不重复就可以完成了。二、独立游戏体验，探索玩初级“数独”的基本方法 1.引导幼儿明确任务。

2.引导幼儿操作，教师巡视指导。

关注点与预设策略关注点：

九方格的行与列；九方格的交叉方格。预设策略：

用两个小窗格作为辅助工具；幼儿用手臂模仿九方格交叉路口。关注点：了解“水果”九方格摆放规则。

预设策略：

教师有指向性的提示。关注点：

理解游戏方法。预设策略：

优先思考的策略：即行或列中空一格的先填（唯一方法）。关注点：

独立运用游戏规则解决问题。

3.引导幼儿交换检查，说说操作方法。预设策略：

4.教师从每组中抽查一张游戏卡，借助小窗格这一工具和幼儿之间相互检查，教师抽幼儿集体检查。查展示各组卡片，共同检小结：找行或列中只空一格的先填，遵守同一行的三种东验。西不重复，同一列的三种东西也不重复就可以完成了。三、多层游戏，运用规则解决问题，锻炼观察分析能力和判断推理能力

1.引导幼儿积极探索。

2.幼儿探索填空五格的游戏卡，教师巡视但不作指导。 3.出示空五格的游戏卡，引导幼儿集体思考，分享好方法。 4.组织幼儿再次游戏。

关注点：

强调运用优先思考的思维策略。

预设策略：

当空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填，这

小结：你们都很棒，空五格的第二关游戏也没有难倒你们。样可以又快又准确。四、提升游戏，在独立思考、解决问题和交流互动中体验关注点：

成就感学习运用排除法填空格。 1.出示填满数字的九方格数独。预设策略： 2.出示只有两个不同已知数（已知数在3×3对角）的九方格图，进入游戏第三关。

师：有一个办法能又快又准确地填满空格。这个办法藏在一首儿歌里，请仔细听。“一个数的行，另一数的列，交叉路口要先填；一个数的列，另一数的行，还有一个交叉路口不能忘”。 3.请个别幼儿尝试根据儿歌的提示移动两个“小窗格”找出已知数字所在的行与列的一个交叉路口。

4.请个别幼儿根据儿歌提示，找另一张游戏卡中两个已知数所在行与列的交叉路口（已知数在2×2对角）。 5.引导幼儿尝试独立游戏。 6.展示幼儿游戏卡，共同检查。

五、活动延伸，不同层次幼儿得以发展

师：你们很厉害，学会了玩九方格填空游戏，这游戏有的容易，有的稍微难一些。你们有信心挑战更难的吗？老师这里还有更具挑战性的四宫格、六宫格、九宫格，把它们放在区域里，你们可以去试试看。

关注点：

个体差异，各得以发展。预设策略：

将活动延伸至数学区，幼幼互动、个别化的指导、幼儿比赛。

由图片数独到数字数独；用排除法推出应填的数字；把“这里填什么”的提问变成“这里不能填什么”。

本文来源：https://www.dywdw.cn/0c0b4105af02de80d4d8d15abe23482fb4da02c7.html