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巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂 巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂 2022-07-24 02:35:18 根底教育参考2022年13期 王谦峰 在新课程改革大力推进素质教育的情况下，初中生渴望获得更多的国内外信息。在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下，初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏，对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面，这就需要教师给予学生切实有效的帮助。而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。因此，在现代信息技术手段普及的大背景下，教师巧用时政热点，能有效激活道德与法治课堂教学。 一、开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动的作用 根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会开展、关心国家大事的习惯，表达了道德与法治教学的时代性。因此，开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动，对于九年级的道德与法治教学非常必要。一方面，能调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情；另一方面，又能锻炼学生理论联系实际、合作探究解决问题的能力，提升学生人际交往、团队合作等方面的素养，培养学生在探索中形成优秀品质，促进道德与法治教学效益最大化。 根据笔者长期的教学经验，开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动有五方面的积极作用。第一，引导学生观看“新闻联播〞“焦点访谈〞“今日说法〞等节目，能让学生养成自觉关注时政热点，思考身边重大社会现象的良好习惯。第二，引导学生利用互联网等现代媒介，能提高学生获取信息、区分信息真伪、正确解析信息的能力，提高其媒介素养，开展其独立思考的能力和合作探究的能力。第三，能培养学生逐步提高学以致用、理论联系实际、创新思维的能力。第四，能促进三维目标的实现，即把时政热点融入道德与法治教学，以实现知识、能力、情感 1 / 3 态度与价值观目标。第五，能增强学生的社会责任感和民族危机感，帮助学生正确认识 国内外形势；增强学生的民族文化认同感和民族自豪感，激发学生强烈的爱国热情，为学生明辨是非善恶，培养正确的价值观念奠定坚实的根底。 二、组织与实施“聚焦时政·热点播报〞实践活动 首先，要确定适合的时政热点话题。教师要依据新课程标准，结合当前国际、国内时政热点，收集资料，确定符合当前根本需求的热点专题。比方，全面从严治党专题；推进依法治国，建设法治国家专题；树立文化自信，建设文化强国专题，等等。 其次，鼓励学生利用网络等现代媒介多途径收集时政热点材料。按照教学方案，让学生有针对性地收集热点专题材料，小组合作制作“聚焦时政·热点播报〞PPT，记录热点专题相关的时政新闻，并对种类繁多的图文材料进行归类和整理。尤其要引导学生充分利用《中学生时政报》《中学生政史地》，以及网络等媒介，了解当前国内外的时政热点、时政动向，对相关新闻信息及时进行搜集、整理和归类。如收集韩国部署“萨德〞反导系统事件、里约运动会、中国女排精神、中国杭州G20峰会、校园欺凌事件等材料。 最后，给学生创设探索的环境。根据学校的具体情况，选取三个班级作为活动对象，以小组为单位，为学生创设自主思考、自主探索的大环境。教師要引导学生根据自己的兴趣爱好自主选题，协作收集、筛选、整理信息，特别要注意保证信息的准确性，防止出现常识性错误；要把信息进行分类整理，找出时政热点与课本教材的结合点，尝试用理论知识去解决实际问题，培养学生的发散性思维，提高他们迁移和运用知识的能力。 三、“聚焦时政·热点播报〞实践活动的总结 对“聚焦时政·热点播报〞实践活动的总结，要走好以下几步。 第一步，编制“聚焦时政·热点播报〞备忘录。在教师的指导下，学生按照“热点速递〞“课标链接〞“问题预测〞三个局部制作“聚焦时政·热点播报〞PPT，多角度地运用教材里的相关知识对热点进行分析，循序渐进地培养学生的发散思维能力。通过鼓励学生编制练习题，培养学生的创新能力和概括归纳能力。例如， 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/0eb5e3d5a2c7aa00b52acfc789eb172ded6399b4.html
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