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六下语文《他们那时候多有趣啊》优质课教学设计2020部编 六下语文《他们那时候多有趣啊》优质课教学设计2020部编 教学目标 1.认真阅读课文，积累重点字词;理清课文内容。 2.学习通过人物对话展开故事情节,巧妙而严谨。 3.理解本文想象奇特、生动有趣、立意巧妙的特点。 教学重难点： 1.学习通过人物对话展开故事情节,巧妙而严谨。 2.理解本文想象奇特、生动有趣、立意巧妙的特点。 教学过程： 第一课时（总第课时） 1.提出问题，初读全篇。 教师给出一些问题，让学生自由选择自己比较感兴趣的，带着问题通读全文。学生读完后，结合课文内容谈谈自己的阅读所得，互相交流。 以下问题供参考: (1)课文写了一个什么样的故事? (2)玛琪为什么“讨厌”学校? (3)玛琪和托米对“过去学校”的看法有什么异同? (4)玛琪和托米的个性有什么不同? (5)你觉得文中的哪些(或哪处)内容特别有意思? (6)课文与你以前读过的科幻故事有什么不同? 2.课堂活动，引向深读。 通过自读、交流，学生一般能对课文内容有基本的理解，对作者的构思和写法有初步的认识。教师可在此基础上安排一些课堂活动，引导学生将阅读引向深人。 以下活动可供参考。 (1) 读一读，比一比。 可以组织学生分角色朗读玛琪和托米的对话，要求尽量绘声绘色，读过读、听、评，进一步深化对文中语言描写和人物形象的认识。 也可以让学生朗读课文中间的几个插叙段和最后的几个段落。通过朗读与比较来表现玛琪不同的感受、想法，理解玛琪性格的发展过程。 (2) 找一找，画一画。 可以让学生找一找全文的“情节道具”(一本纸质书)，想一想用它费串始终有什么巧妙之处。还可以让学生我一找课文情节发展的脉络和关键点(从“非常之书”出发，由书自然引出“学校”和玛琪对“学校”的感受，由“学校”自然引出“教师”，由“教师”自然引出“校园”，由“校园”自然引出玛琪的“想象”,情节设计的妙处，并用自己喜欢的方式(如思维导图、表格框架)理清课文的情节脉络。 (3)品一品，议一议。可以要求学生细读课文的一些重要段落品读、讨论。 海细读1-5段，看看作者是怎样写人们极熟悉的读书体验的，这样写的作用是什么(故意把人们熟悉的纸质书写得很奇待、陌生，刻意表现被人们忽略的读纸质书的感受。这样写能带给读者种独特的疏离感，引发其阅读兴趣，同时迅速切人“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。) ②细读第10-13段，想想玛琪究竟不喜欢“未来教育”的哪些方面，自己平时有没有类似的感受，说说作者这样写的好处在哪里。 还可以与后面的第16--29段对比阅读，分析玛琪的“痛恨”是不是对“未来教育”的全盘否定。(玛琪厌恶的是过度的学习、无休止的考试和反复出现的挫败感，对它们的厌恶，可能是所有时代学生的共同心理。 作者这样写，拉近了读者和文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”的关系。同时，这种写法暴露出教育中持续性、本质性的问题并不因时代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深人思考的线索。第二个问题的分析可参见“问题探究”3.) 3.思考内涵，引发碰撞。 本文来源：https://www.dywdw.cn/0ed957a66cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64dce.html
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2023-03-06
