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《桂林山水》课例分析 兰西五小邓辉 一、课堂教学部分环节实录 1、激趣导入 A、同学们，你们爱旅游吗？都去过那些城市？ B、板画中国地图。同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件） C、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的，请打开课本翻到第11课。板书课题，齐读课题。 2、初读课文，理清文章脉络 A、老师范读课文，学生正音，把不认识的字注音。 B、学生自由读文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）文章是怎样写的，主要写什么？ （3）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ C、检查读文情况。 3、学习第一段，背诵第一段。 （1）全文都读懂了什么？ （2）汇报学习情况。 （3）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下） “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 （4）生齐读第一段，思考观赏能不能用欣赏替代。 （5）在齐读一段读出对桂林的喜爱之情，然后引导学生背诵。 4、研讨到桂林旅游是先“水”再“山”？最后导出“山水相融”的第四段的学习 （1）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ （2）如此美丽的景色我们是先去游览山还是先赏水呢？学生讨论。确认文章有一段说明了山水的关系，引出第四段的学习。指名读，到背诵。 二、教学内容分析 «桂林山水»课文以舟行碧波上的所见，描述了一幅山水相映的桂林风光图。这篇课文作者运用了对比、排比、比喻的修辞手法，以清新明丽的语言表现了桂林山水独特之美。同时，激发了学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 三、教学过程分析 在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计。新课改更突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。因此，在课堂在中，我多给学生自由发挥的空间，让不同层次的学生都有不同的提高。在导入环节，我先提问去过哪里旅游？提问是的c层学生，带动了他们的积极性，然后提问B层学生讲讲为什么喜欢去那里？这样不同层次的学生都对本课产生了极大的兴趣。 在教学第四段的时候，我由第一段直接过度到第四段，先让学生讨论旅游路线，最后由A层学生确定找到文章的第四段就说明了山水之间的关系，起到了以点带面的作用。 不同层次的学生都自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1065ee522f3f5727a5e9856a561252d380eb2023.html
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2022-03-28
