【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《慈母情深公开课》，欢迎阅读！
慈母情深 教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能通过品味重点词句，联系实际来感悟母亲的深情。更懂得父母的爱子之心。 3.懂得抓住人物的语言、动作、神态、心理来体现人物的情感。 教学重难点 1.能通过品味重点词句，联系实际来感悟母亲的深情。更懂得父母的爱子之心。 2.懂得抓住人物的语言、动作、神态、心理来体现人物的情感。 教学准备 小黑板 课时安排：一课时 一、解题导入，初悟情深。 1．读课题想象 师;看板书，请大家恭恭敬敬地读课文题目，读了《慈母情深》你会想到什么？生答，（师引导可能是一个画面，一首诗，一个面容。）父亲的爱是博大精深的，母亲的爱是深情无私的，再读课题，感受情深。 2.你注意到什么？（深写成红色）不错，大家注意“深”字的读法，再读； 师：为什么老师要在“深”下面加个着重号？ 预设：生：真挚的爱。事例中反映的感情深。 带着感情，再次读题目 师：面对着“深”字你有什么问题吗？ 预设问：为什么要用深表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪里？ 二、了解大意，再悟情深。 师：请大家带着刚才的问题做一张练习， 填空：我想要一本《青年近卫军》，想得（ ），我到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲的一双（ ）的眼睛，母亲知道我的来意，掏出一卷（ ）的毛票，用（ ）的手指数着塞给我，大声地对那个女人说： （ ）我鼻子一酸，（ ）跑了出去„„ 1．出示正确答案，学生校对，马上修改。 2．请一生读这段文字。 师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。 3．师：谁见过龟裂的手？（皮肤因寒冷而裂开。） 预设：奶奶的手。妈妈的手。 师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。 师：记住的同学请把手攥紧。 4．再次齐读这段话。 师：鼻子一酸是什么感觉？ 预设：想哭。伤心。 师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（高兴）你从哪里知道？（失魂落魄）这个词写出了什么？师：我想这本书想得吃也吃不香，睡也——而现在可以买了，我却“鼻子一酸”， 为什么呀？ 三、精读课文，感悟情深。 打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。） 师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。 师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。 （一）出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1、读。 2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？师（这是山雨欲来风满楼的欲，是欲作家书意万重的欲） 4、想想应该怎么读？ 师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻都停不下来„„） 把你们的感受送到字里行间去。读„„ 师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？ 生：大声地说话；大声地喊母亲；„„ 师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？ 师引读：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 师：继续找。 预设：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声地说。等地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。 师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫„„ 而这只是今天这一刻，昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫„ 明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫„„ 去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫„„ 设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫„„ 师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？ 预设：难受； 心酸；感动„„ 师：母亲在如此恶劣的环境中工作，好不容易挣了一点钱，当我要买书时她说——我的鼻子怎么不会一酸？ 为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫语文味。 （二）师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？ 生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„ 师：这句话有什么特别的吗？ 预设：里面连续用了三个我的母亲。这句话是反过来说的。 师：那正常怎么说？ 预设：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我„„ 师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？ 预设：强调； 感情深； 奇怪 师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。 师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的样子 让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？ 预设：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。 师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？ 预设：挺拔的；健康的„„ 师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）争开眼，你们看到的母亲怎么样的脸？ 预设：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸„„ 师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？ 预设：光彩照人；光洁鲜亮„„ 师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？ 预设：无情的眼；充满血丝的眼„„ 师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？ 预设：炯炯有神；水灵灵„„ 师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，） 师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？ 预设：被繁忙的工作夺去了。 预设：被我们吃掉了。 师：看到母亲这样，在我向她要钱买书时却还大声地说——你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。 师：为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这就是语文味。 （三）师：还有哪里，令我鼻子一酸？ 预设：（出示）母亲说完，立刻有坐了下去，立刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻有陷入了忙碌„„ 师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。 师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？ 预设：因为母亲工作很忙碌。 师：所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。 师：这里用了四个“立刻” ，是什么意思？给它找个近义词。 师：作者为什么要用四个“立刻”。是不是重复了？ 预设：母亲工作节奏快。 本文来源：https://www.dywdw.cn/118cb82ca66e58fafab069dc5022aaea998f41f7.html
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2022-07-15
