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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 知行合一 作者：吴新亮 来源：《教育周报·教育论坛》2019年第46期 摘要：“自学·议论·引导”思想是李庾南老师五十多年教学法的精华提炼，是通过蹲守课堂，通过观察、调查、测量、试验、总结得来的，来自学生学习过程的现实情境。更深地挖掘学生潜能、更大地提高学生学习的积极性、更充分地发挥学生的主体性，是这个教学主张和模式的中心内容的思想指导。“自学·议论·引导”思想是学校德育教育与时代精神的高度统一。 关键词：知行合一“自学·议论·引导” 德育中的研究 前言：根据发展心理学理论，十一二岁至十四五岁的初中阶段相当于少年期，十四五岁至十七八岁的高中阶段相当于青年初期，我校依据“自学·议论·引导”教学法在德育中的运用，研究对象是指青少年即指十一二岁至十七八岁年龄阶段。学生道德是指在校读书的学生在学习生活中所应遵循的基本道德规范。努力做到有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。 研究的意义： 青少年的生理和心理都正在发生急剧的变化，随着生理的成熟，心理发展也趋向基本成熟，正是道德成长与价值观形成的关键时期。 学校作为学生道德成长与价值观形成的主阵地，了解并掌握中学生思想道德状况，有针对性地加强中学生道德教育，引导和帮助中学生形成健康、积极的道德品质、正确的价值观，这对中学生的健康成长成才具有非常重要的意义和研究价值。 通过研究，结合“自学·议论·引导”思想，力求探索出以本校德育教育的校本课程资源为载体，形成有效的德育教育方法和途径，创新新时期学校德育模式，提高学生道德成长与价值观形成的有效性。 通过研究，学习“自学·议论·引导”思想，开发校本德育课程，帮助师生排除德育教育中存在的困惑，克服新时期学生德育教育所遇到的障碍，提高德育的实效性及其德育能力，适应教育教学形势及未来社会的发展。 通过研究，利用“自学·议论·引导”思想化为实践操作，进一步丰富学校德育创新及德育改革等方面的理论，为提高课堂效益提供理论指导。有利于探索新形式下如何开展学校师生德育活动，如何创新德育活动模式。 预期目标 本文来源：https://www.dywdw.cn/1223812fb9f67c1cfad6195f312b3169a551eac1.html
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2022-09-05
