【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《七年级数学教师随笔-三角形的内角课后反思》，欢迎阅读！
本文为Word版本，下载可任意编辑 问三角形的内角和为多少？然后给同学出示一个三角形纸片模型，径直提出问题：“我们已经知道三角形的内角和是180°，它是怎样得 到的呢？今日我们就利用手上的模型，通过剪拼来验证一下”。 教学反思 果真不出我的意料，有一部分同学没有事先预备好两个全等的三角形，新课程改革要求在教学中要让同学成为学习的主体，要充分发挥同学的教育了他们一番后，我将事先多预备些两两全等的三角形发给他们。主动性和积极性，并且从课程标准出发，开发利用各种贴近同学实际、在剪拼时，令人惊讶的是，部分同学呆呆地做在自己的座位上，一些贴近生活实际和贴近社会实际的教育教学资源，培育同学积极探究、敢根本不知从何下手，一些没工具剪，一些同学在偷懒；我就叫他们撕于制造的精神，让同学感受到数学来源于生活，应用于生活。本课的教〔剪〕角。同学剪两个角下来不知怎样摆放；于是我又说明三个角要学目的是让同学通过动手操作、观测、沟通、归纳、推理等数学活动，拼合，角的顶点重合，边线与边线重合，呈现三个角是和的形式。接进展推理技能和有条理地表达技能，让同学体验胜利的喜悦感和成就感，着又涌现了：部分同学剪下的两个角边线太小，拼时没能很好直观的激发同学学习数学的信心和爱好。下面谈一下我对这节课的处理以及反表达三个角拼得一个平角；部分同学事先预备的三角形所剪的边线不思的过程。 平整，剪拼后没能得到平角；搞得我上课特别被动。 上课时我以为同学在学校已经了解了“三角形的内角和为180°”这一在同学操作了一段时间以后究竟有同学陆间续续拼出了需要的图形，结论，而且也是通过试验〔如度量等〕的方法得出的结论，同学对这一我开始要求他们观测拼合出来的图形，看看能否发觉一些非常位置关环节的操作应当不成问题。因此我上课通过埃及金字塔的面呈三角形， 第 1 页 共 2 页 七年级数学教师随笔－三角形的内角课后反思 本文为Word版本，下载可任意编辑 系的线。这一环节中，同学反应还是很快的〔由于挨剪拼的三角形下面还有原来与它叠合的一个三角形〕，一下子就看到了两条平行的线，但是对于这一发觉和我们要做的证明定理这一目标有什么关系？只有个别基础好的同学能联系起来，说出证明思路。当我把证明定理的思路梳理清晰以后，大部分同学还是明白了定理证明的过程，初步感受到了什么叫做帮助线，以及添加帮助线的作用。 由于前面试验操作用时过长，后面的内容时间显得时间不够用：定理的完整证明过程只能快速点击课件完成，草了事草，特别在讲课本对应的例题时，予以同学思索的时间过短，老师包办过多，也只是讲了一种解法。没有达到一题多解，拓展同学的思维。 这节课的开展我感觉与胜利有些距离，有些瑕点。我感觉完全放手让同学试验操作探究，同学的技能还达不到。但是从上课的实际状况看，同学虽然开始摸不着头脑，课堂沉闷，但在老师的引导下，还是可以实行操作，而且通过这一操作，同学的确能够很直观地发觉三角形的两个角与第三个角拼合后图形中涌现了两条平行线，这对后面他们理解为什么要添加一条平行线帮助证明有很大的援助，而且有了试验操作这一环节，同学的参加热忱比前面有了提高。 本课的重点是定理的证明过程，试验只是一个引子，只要同学能完成图形的拼合，利用拼合后的图形观测出平行关系，理解添加帮助线的须要性，教学目标还是能够实现的。假如在试验操作能够掌握好时间，让同学有充分的时间思索下一环节 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/124ca40b954bcf84b9d528ea81c758f5f61f2945.html
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2022-05-05
