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美国中小学的兴趣培养与精英教育 作者：侯倩倩 来源：《基础教育参考》 2018年第12期 笔者在2017 年赴美国交流实习的项目中，考察了加州洛杉矶地区的三所学校。这些学校有一些共同特点，即重视学生兴趣的培养，实施分层教育，小组合作学习较普遍等。 一、培养兴趣 美国基础教育阶段的学习内容与我国相比较简单。这在日溪中学（Day Creek IntermediateSchool）得到了印证。有些初中课堂上教授的内容在我国的小学阶段就已经完成了。在日溪中学，除了数理化等常规科目，学生还会接触到乐团演奏、计算机与编程、影视制作等各种不同的课程。但这些课程的教学内容也都比较浅显。比如分数的加减是初一数学课上的内容；解释和对比“物理变化”和“化学变化”会花上两节课的时间；学生可能用一整节课的时间进行细胞形态的观察。总体来讲，学生在课堂上要学习的内容相对较少。当与该校的教师谈及此事时，他们普遍认为，这些内容都是为了培养学生的兴趣，让学生尽早发现自己的喜好或擅长之处，至于更有难度的内容，如果学生感兴趣，将在以后进一步的学习中遇到。 美国中小学生的学习内容虽然简单，但范围更广泛，这使学生有更多机会发现自己的兴趣，为接下来的自主学习做好准备。除此之外，教师特别注重将简单的知识与学生的生活实际联系起来，让学生通过不断举例、类比等方法更深入地理解问题。例如，在区别“物理变化”与“化学变化”时，会让学生画出对应的实例：对应“物理变化”的，学生画了水结冰、纸的折叠、糖块的溶解等；对应“化学变化”的，学生画了纸的燃烧、蜡烛的燃烧等（见图1）。在学习无理数、有理数、自然数、偶数等数概念的包含关系时，教师引导学生以熟悉的动植物进行类比，如生物包括植物和动物，动物包括熊，熊包括黑熊等（见图2）。 二、精英教育 精英教育思想在美国的小学、初中和高中都有体现。在小学阶段，教师会根据学生的实际情况制定不同的教学计划，并使用颜色标识将教学内容做出分类（见图3）。或者对于一些相同的教学内容，由不同的教师负责授课，根据学生的不同层次讲解到不同的深度，让各个层次的学生都能学习与其能力水平相适应的课程内容。因此，教师初期需要付出较多精力完善分层和分类工作。 日溪中学的一位教师向笔者介绍了她的分组方法。在有些小组合作学习活动中，她会根据学生的成绩划分小组，把成绩差不多的学生分在同一组，使组内成员的水平不会相差太多，然后，再对每个小组提出不同难度的任务或要求（见图4）。 在好莱坞STEM 高中（STEM Academy of Hollywood），教师会根据学生的表现选出荣誉生（honor students），即优等生。这些优等生通常是接受能力很强、完成学习任务很快的一类学生。在问到怎样对待优等生与普通学生时，教师这样回答：因为优等生接受知识迅速，反应灵敏，教师一定要准备更多、更具挑战性的任务拓宽他们的认知，避免因为学习内容过于简单而使他们感到无趣或没有收获。对于这一类型的学生，教师会给出不同主题的学习材料。他们可能需要在一学期内完成两次汇报，并向全班同学展示。教师在此基础上会给予反馈或参考意见。优等生也可能会被要求写关于某些主题的文章，教师会对他们的汇报与论文进行评定。 在考试中也有区别。如有些试题会标注“Theunder question is for honor students（下面的问题针对荣誉生）”，如果学生通过了这一类题目的测试，在成绩单上将会有一项荣誉成 本文来源：https://www.dywdw.cn/13eb7cf0df36a32d7375a417866fb84ae55cc377.html
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2022-05-24
